小學英語課堂教學有效性的提升路徑

李曉瑞

摘 要：在國際交往中，英語一直扮演著重要角色。時至今日，英語已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在近幾年的小學英語教學中，我不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應從實際出發，激發學生說英語、學英語的興趣，為學生英語水平的提高打下良好的基礎。

關鍵詞：新課標;小學英語課堂教學;實施策略

小學開設英語課程的目的是要使小學生通過這門課程培養學習英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調基礎、具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。也就是說，小學英語教學必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡心理和生理特點的、生動活潑的課堂活動，把學英語與用英語做事情聯系起來，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣，為初級中學的進一步學習打好基礎。

一、根據小學生特點來設計教學

小學生與成年人學習特點不同，小學生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應根據孩子們的特點去組織英語教學。死板的教學對孩子來說沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至會讓孩子失去學習英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結合教材，精心設計教學過程，把知識和和趣味性有機結合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。

小學生的模仿力、求知欲和表現欲強，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機械的訓練和單調的重復。針對這一特點，我們可以采用情景教學法和游戲教學法等來進行教學，來達到激發興趣、寓教于樂的目的。

小學生探究意識強，我們在授課當中不要抹殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結果不能用簡潔準確的字眼來形容，我們不能給予批評，應當給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。

二、創造語言情景，活躍課堂交際氣氛

所謂英語教學中的情景教學指的就是教師用語言、教具及各種教學設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對課文內容的理解，完成對知識的掌握。在教學中，我們應想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等，讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓活的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力。也可以運用各種實物，模型，卡片，簡筆畫等進行教學，培養學生的創新能力。比如THERE BE句型，教師可以在講臺上放上一堆學習用品，先讓學生確認事物，進行操練，操練分兩步進行：一是機械操練，二是意義操練。機械操練從范句開始;或由老師口述，學生耳聽;或用課本里現成的范句，還可用課文里的典型句。范句熟練后，老師可用實物提示（或給學生提示詞），然后逐漸加快速度，先提示學生熟悉的詞或詞組，逐漸添加不夠熟練或已被某些遺忘的問，使句型操練和詞匯復習、詞組用法練習結合起來。這樣的教學，可以幫助學生了解本課的內容，逼真地再現課文情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與活動，加深了對這一知識的理解掌握。

三、挖掘教材，融入創新意識

小學生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內容進行改版，改為活潑生動的知識來激發學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。

例如在教授序數詞時，我把基數詞變序數詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內容如下：一、二、三，特殊記;f代替v和e;八去t，九去e;整十變y為ie;幾十幾變化個位就可以;末尾th別忘記。

這種把英語和音樂融為一體的教學方法，不僅能極大激發學生的學習興趣，同時幫助了學生的理解和記憶能力，使學生自然投入，從機械的學習環境中解脫了出來，消除了學習疲勞，提高了學習效率。通過改編chant，我發現學生積極性特別高，索性我把這個大權教給學生，由他們自己來改編，激發學生的學習熱情和創造才能。

四、科學合理利用教學評價手段

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到外界的承認，學習的成就感也就得到了滿足，自尊心和自信心的增強，會使其感到一種自我實現的快慰，隨之而來的便是外語學習積極性的漸漸提高，同時也喚起了更高水平的需求。相反。如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，學習的自信心下降，會直接地影響了課堂的組織教學。另外對于成績突出，進步較大的學生，教師可面對全班學生進行表揚。這些成績，有目共睹，很有說服力。通過表揚部分學生，可鞭策其他學生，全面調動學生積極性。學生更能通過老師的一個眼神、一個微笑而感受到老師對他的贊賞、鼓勵。因此，在英語課堂教學中，教師要善于利用科學、合理、有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語語言基礎知識。

通過幾年的教學實踐，筆者深切感悟到：教師必須深入學習“英語課程標準”，掌握新理念，才能適應課程改革的需要。在新一輪課改和新理念的考驗，只要掌握新理念、學習新方法，并努力在課堂上實踐，就會探索出一條適合新課改教學理念、體現現代教學手段的新路子。