高校育心育德融合模式的構建

楊秋蓮

[摘要]思想政治教育與心理健康教育的結合是當前思想政治教育的發展趨勢，也是思想政治教育工作質量提升的必然路徑。當前高校思想政治教育工作存在著制度保障不夠、內容供給不全、基礎支撐乏力等問題，要構建育心育德融合模式，就必須：完善制度，構建“思想政治教育”協同創新教育教學體系;改革供給，健全突出人文關懷的思想政治教育內容體系;加強管理，搭建人員培養的支撐體系和系統化的干預體系。

[關鍵詞]高校;思想政治教育;育心育德;建構

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0059-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.027 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求從多重體系、多個層面挖掘育人要素，完善育人機制，提升思想政治教育工作質量。一直以來，高校思想政治教育工作沒有很好地突出育心育德的有機融合，無論在制度保障、內容供給以及管理體系等方面都存在一定不足，因此構建育心育德融合模式就成為高校思想政治教育工作質量提升的必然路徑。

一、高校育心育德融合模式構建的基礎

（一）思想政治教育工作規律的根本要求

思想政治教育根植于人的主觀意識，要想思想政治教育工作做得好，就得從教師與學生兩個主體去把握——教師樂教，學生樂學。教師除了具備專業素質之外，還須掌握學生的心理特點，具備能夠影響學生學習、人生態度的熱情與魅力，讓學生切實感受到教師的方法、激情，使其自身受到激勵。學生必須樂學，學生如果產生厭學等消極情緒也勢必影響價值認同。部分大學生學習目標不明確，學習方式未轉變，學習投入度不夠，在大學學習生活中，難免產生各種心理問題，不敢面對挫折、對大學生活缺乏熱情，深感前途渺茫，這就需要心理健康教育工作的干預。只有心理健康教育與思想政治教育的同頻共振、深度融合，才能保證學生的大學生涯良性發展。

（二）高校育心與育德工作的現實分離

事實上，一些高校的思想政治教育工作和心理健康教育工作隸屬不同的院系、部門，通常各行其是，整合協同不夠。當前，高校普遍開設有較為完備的心理健康課程，也成立了大學生心理健康教育中心，在學生心理咨詢、心理問題化解上發揮了重要作用。一般情況下，心理健康教育導師由心理學專業老師擔任。而思想政治教育主要通過思想政治理論課來實現，導師由相關專業老師擔任，一般采取公共課、講座、座談、社會實踐等方式進行。這時候，育心與育德在現實上是分離的，且高校學生也能明顯感受到日常生活（育心）與理論教育（育德）之間的割裂。高校的立身之本是立德樹人，立德就是思想教育，樹人離不開心理健康教育，顯然只有育心育德相融合才是符合現實的做法。

二、高校育心育德融合模式構建的困境

（一）缺乏完善的制度保障

在思想政治教育工作上，高校有比較創新的思想教育方式，有比較扎實的思想政治教育工作原則，也有比較成熟的配套政策、條例與規章可循。但在心理健康教育工作上，學校層面的心理咨詢中心工作以面為主，班級輔導員工作事務繁忙，無法顧及學生個體，且學校開通的心理健康咨渠道收效甚微，無法承擔真正的心理健康教育職能等問題。總體上高校在育心育德融合模式的探索不夠。如果學校僅以政治覺悟高低的單一考核標準衡量學生心理狀態，當學生個體出現心理障礙、抑郁表現甚至社會惡習時，就面臨著手足無措的尷尬局面。另外，思想政治教育工作在形式創新方面是不足的，其相關制度體系當然也是不完善的。

（二）缺乏全面的內容供給

思想政治教育作為大德育的重要范疇，在高校通常比較受到重視，也采取了諸如微博、微信、公眾號等新媒體形式，而且其他育德形式也是層出不窮。但是相比育德工作如火如荼地開展情況來說，育心形式就比較匱乏，或者說育德工作中缺乏健全的育心內容體系。表現為以群體教育為基本組織形式的育德工作沒有關注學生個體的精神需求，個體的滿足感和成就感在這種方式下得不到呈現，負面和失落的情緒更加得不到排解，個體的主體性沒有得到有效尊重，學生容易感到自己是受教育與管制的客體，而不能感受到組織集體中的溫暖與關愛;最后，育德工作的局限性導致受教育客體的權利問題通常不在考慮范圍之內，育德工作也因此極少觸及到解決學生個體的實際困難，更難了解學生遇到挫折時的心理狀況。因此，育德工作中缺乏健全的育心內容體系直接制約了高校育心育德融合模式的良好構建。

（三）缺乏有力的基礎支撐

以思想政治理論課、主題班會、黨團活動等為主體的傳統思政模式，相對來說不為學生“喜聞樂見”，更談不上育德育心的融合。近些年來，我國許多高校都設有心理干預機構，然而許多學生對學校心理咨詢機構存有不信任感，認為心理咨詢的對象是心理疾病患者。產生這種偏頗認識主要是由學校心理咨詢人員的非專業化，學校心理咨詢受消極型心理教育目標的影響以及對學校心理咨詢的宣傳不夠等所導致。一些高校專業教師只教書不育人，更不能及時把握學生的思想狀態與心理健康狀況，因此無法對學校的思想政治教育工作做好系統化的參與。管理體系本身的不足之處限制了高校育心育德融合模式的構建。

三、高校育心育德融合模式的構建

（一）完善制度，構建“思想政治教育”協同創新教育教學體系

有學者認為，加強思想政治教育與心理健康教育的融合必須加強各項規章制度的管理，可見完善制度的重要性。高校要實現育心育德融合模式的構建，須首先構建“思想政治教育”協同創新教育教學體系。傳統思想政治教育工作的制度體系已經不再適應當前思想政治教育工作的新要求，具體來說就是不再適應協同創新教育體系的新要求。“思想政治教育”協同創新教育教學體系的構建首先要在制度上保證知識共享式溝通，統籌協同創新平臺，提升教師的地位、專業素質與理論水平。打通校育心與育德的數據、知識壁壘。其次，要整合不同的要素體系，拓展協同創新平臺。思想政治工作的協同創新平臺拓展，除了黨政工團系統，還要拓展到心理治療、心理健康咨詢機構，從制度上保障不同參與要素的平等互利地位。第三，要從制度上保障協同創新平臺間的同步優化式合作，加強中心體系的建設，制定不同平臺間共同遵守的規章、條例，切實為提升思想政治工作服務。

（二）改革供給，健全突出人文關懷的思想政治教育內容體系

思想政治教育中的人文關懷是指思想政治教育工作以實現人的自由全面發展為根本目標，以滿足人的多樣需求為現實要求。在思想政治教育中，人既是教育的起點又是教育的終點。高校專業設置的科學化更加需要在思想政治教育工作中突出人文關懷的內容。首先要開發出多元立體的教育方式，不再以灌輸式作為思想政治教育的主要教育模式，如以網絡教育平臺打造、教育實踐基地訪問、研修旅行等作為多手段的教育方式，這樣才能符合高校學生的心理需求，將思想政治教育工作做到學生的心坎里去。其次，要突出具有人文關懷內容的特色化咨詢服務，鞏固日常德育。這就要求思想政治教師須具備心理學的專業素養，為學生的個人心理問題提供特色化咨詢，將育德與育心切實結合在一塊，健全突出人文關懷的思想政治教育內容體系是社會主義教育發展觀念的必然要求。

（三）加強管理，搭建人員培養的支撐體系和系統化的干預體系

高校為構建育心育德融合機制而建立健全管理體系，這是毋庸置疑的。加強管理，須從兩個方面去做：一是搭建人員培養的支撐體系，二是完善系統化的干預體系。首先，搭建人員培養的物質支撐體系的實質就是優化思想政治教育工作的環境系統。一是要優化文化環境系統，高校要建設自身的思想教育實踐基地、紅色文化宣傳場館等，做到文化育人、文化育心。二是要優化技術環境系統，為思想政治教育提供先進的技術載體。如完善遠程網絡教育、新媒體在線教育以及AI數據收集、分析評價技術，切實搭建起人員培養的科學評價與物質支撐體系。國內學者普遍認為，安排思想政治教育網絡課程將是高校思想政治教育載體的重大變革。其次，要做好工作干預，矯正工作不足，完善德育與心理育人的考核制度體系。要做好干預，矯正工作的不足，人員培養就不能唯一注重系統的科學性。還需要以人為本的考核與評估，畢竟育德與育心都是關乎人的個體心理，不是數據與指標能夠完全體現的。因此，要謹慎對待德育與心理育人考核體系的建立：一是要對教師的育德與育心綜合素質與教學手段進行考核，激勵教師獲取心理專業技術與執照;二是要重點對學生的心理狀況進行考核，學年內多次心理測評，檢驗學生思想品德與心理狀況的實際狀況;三是要從學生個體出發，做好高校育心與育德評價體系的監督、反饋工作，切實構建起育心育德融合模式的良好機制。