土建類職業(yè)院校體育文化德育功能研究

周怡安

[摘要]校園德育是職業(yè)教育中至關重要的一部分，體育文化的德育功能是校園德育的重要組成內容。文章以土建類職業(yè)院校為基本出發(fā)點，概括了體育文化建設的不足之處，分析了體育文化德育對其的功能意義，并總結體育文化德育功能在土建類職業(yè)院校作用發(fā)揮的三個途徑，以期為今后校園體育文化建設實踐中更好地發(fā)揮德育功能提供理論借鑒。

[關鍵詞]土建類;職業(yè)院校;體育文化;德育功能

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0084-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.039 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

2016年國務院印發(fā)的《全民健身計劃（2016—2020年）》提出要“弘揚體育文化，促進人的全面發(fā)展”等七個方面的任務。《教育部、共青團中央關于進一步加強高等學校校園文化建設的意見》中指出“把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。”體育在職業(yè)院校尤其是畢業(yè)生職業(yè)體能要求較高的土建類職業(yè)院校中尤為重要，而體育文化中的德育功能也在學生素質培養(yǎng)中占據著重要的地位。

一、土建類職業(yè)院校體育文化建設不足

（一）重視程度不足

目前，湖南省內職業(yè)院校要求的畢業(yè)學分為130-150分左右，體育的學分為2-6分，課程開設學期為2-4個學期，在職業(yè)院校的教育體系設置中，體育課的重視程度遠遠比不上專業(yè)課程，甚至不及其他公共基礎課程。部分院校只注重美學教育、音樂教育等文化的建設而忽視了“體育”的建設，極少在學院的整體規(guī)劃發(fā)展布局中將體育文化納入其中，且在應用型人才培養(yǎng)過程中，并未將體育文化的建設納入常態(tài)化的思維考慮。部分院校僅僅靠一年一次的運動會來進行體育精神的傳播，體育文化重視程度遠遠不夠。

（二）管理制度缺失

部分職業(yè)院校的運動場所僅僅只滿足于學生日常體育課的需求，對于第二課堂的開設甚至學生的課問體育活動，體育設施和場地都捉襟見肘。基礎設施和師資力量滿足不了各項拓展活動開展的需求，體育文化的宣傳標語少之又少，并且部分院校針對體育類的管理并沒有制定對應的，具有較強可操作性的符合學校特色的規(guī)章制度，具有局限性，同時也容易出現(xiàn)管理漏洞。

（三）精神理念缺乏

部分學生體育知識匱乏，對體育課都采用應付式的態(tài)度對付，更加缺乏日常的體育鍛煉。當前許多學生沉迷于做“低頭族”和“宅男”“宅女”族，沒有自主運動的良好習慣，也沒有良好的保健意識，仍用傳統(tǒng)的觀念看到體育運動，忽視了對今后就業(yè)崗位影響重大的“職業(yè)體能”。

二、土建類職業(yè)院校體育文化德育功能意義分析

體育文化的德育功能就是要讓學生能夠樹立終身體育的健康意識，建立合理科學的生活觀念，并將健康文明的拼搏精神運用到具體的實踐工作中。

（一）幫助學生建立正確的價值引導

奧林匹克運動會發(fā)源于兩千多年前的古希臘，體育文化源遠流長，體育文化中的愛國主義、集體主義、拼搏競爭的精神都是與當今社會主義核心價值觀的發(fā)展相符的，并且也是與培養(yǎng)學生的素養(yǎng)目標相吻合。要結合學校的思政建設工作營造健康向上的體育文化氛圍，潛移默化地讓學生接受更為健康的生活方式，注重自身的言行舉止和道德情操。土建類的畢業(yè)生在今后就業(yè)崗位上都無法“單打獨斗”，如測繪、設計、施工管理等工作都需要團隊合作完成。體育文化中的德育有利于學生形成正確的價值觀和人生觀，通過參與體育活動，他們能獲得新的認知，激發(fā)團隊合作的激情和集體主義、愛國主義的情操。這些思想對學生今后成長過程中的學習和生活產生重大影響，從而使他們認識并形成正確的理想信念和價值觀，優(yōu)化學校的學習氛圍。

（二）幫助學生樹立正確的行為規(guī)范

體育運動的魅力在于其公平、公正和公開，以強大的規(guī)則制度為制約，約束運動員的行為。目前，大部分職業(yè)院校的學生生活和學習較為松散，秩序感不夠強，較為自我。體育活動中的各種科學合理的規(guī)則以及參與人員以身作則的自律性是體育文化德育的主要構成部分。當前職業(yè)教育的學生培養(yǎng)過程中強調“工匠精神”的培養(yǎng)，“工匠精神”需要極度的自律、規(guī)范和細致。土建類的畢業(yè)生今后從事的工作如預算、監(jiān)理都需要非常嚴謹?shù)木窈偷挚雇饨缯T惑的定力。職業(yè)院校通過舉辦各類體育類活動和加大體育文化的建設力度，使學生在精神和實踐的過程中受益，自覺遵守規(guī)則，樹立正確的行為規(guī)范，與專業(yè)人才培養(yǎng)的目標一致。使學生從參與者的角度去體驗，使其體會到秩序的重要性和自律帶來的優(yōu)勢，能夠幫助其進一步樹立正確的行為規(guī)范。

（三）輔助學生進行正確的心理調適

現(xiàn)代化社會，生產及生活的節(jié)奏步伐加快，學生學業(yè)和就業(yè)的心理壓力也日趨變大，輕度抑郁癥等其他心理疾病的患者越來越趨向年輕化，而運動是調節(jié)心理焦慮和低落情緒較為普遍的方法。體育運動自身具備豐富性和趣味性，其德育功能的精神激勵能在心理層面對學生的自我調節(jié)和自我認知以及自我信心的樹立產生積極的作用，這是其他文化中所不能代替的。通過參加體育運動，學生一方面可以轉移注意力，釋放自身的壓力，另一方面，由于體育運動很多是團隊性的活動，不分專業(yè)、年齡和籍貫，學生參與其中，能夠接觸不同的性格的人群，促進與人交流，拓寬視野，走出自我世界。土建類的畢業(yè)生以后就業(yè)環(huán)境較為艱苦，通過參加體育運動，增加其吃苦耐勞的精神，使其能夠提前進入角色，舒緩就業(yè)前的焦慮。

三、土建類職業(yè)院校體育文化德育功能發(fā)揮途徑

（一）以校為本，打造獨具特色校園體育文化

大部分職業(yè)院校習慣以場地設施的先進程度、運動會獲獎數(shù)量、體育教師師資情況來衡量學校的體育文化水平，而沒有意識到每個學校的地理位置、地理環(huán)境、學校性質、主打特色、學校規(guī)模和辦學方向不同，培養(yǎng)的人才就業(yè)方向不同。因此，體育校園文化的建設思路不應千篇一律，可以從體育課程的設置、課外體育活動的開展等方面建立具備自身特色的校園體育文化。

體育課程是高校體育文化傳播的基石，體育課程內容在設置時要結合學院自身的特色。土建類崗位動力性工作遠大于靜力性工作，結合所需的職業(yè)體能的特點，除了傳統(tǒng)的球類、體操類項目外可以額外開展有利于增加戶外團隊合作和自身吃苦耐勞的攀巖、定向越野等項目。土建類工作崗位容易出現(xiàn)多種職業(yè)疾病，如扭傷、擦傷等，因此要向學生普及職業(yè)保健知識、急救知識并且提高學生心理健康水平和自我承受能力，能夠處理突發(fā)事件。課外體育活動是校園體育文化建設的重要推手，開展合理具有特色的體育課外活動有利于大學生加深專業(yè)認知，同時形成健康積極向上的生活作風和個人素養(yǎng)。如土建類院校結合專業(yè)特色的“校園識圖尋寶”活動，將學生識圖能力的培養(yǎng)與體育運動有機結合起來，一方面增加了學生對專業(yè)知識探索的興趣，另一方面增加了學生的體能訓練，同時增加了學生的團隊合作和良性競爭意識。在校園體育文化建設中，學生參加課外體育活動越積極，體育文化將會發(fā)展越好，德育的效果越理想。

打造獨具特色校園體育文化要將學校已有的主流傳統(tǒng)文化和體育特色相結合，也要符合時代的發(fā)展要求。如土建類職業(yè)院校可以將土建類的魯班文化與當今的“健康中國2030”有機結合，繼承傳統(tǒng)又緊跟新趨勢。學校培養(yǎng)的人才方向不一，目標不同，校園體育文化的建設要緊跟學校的發(fā)展要求，才能真正結合學校特色將德育落到實處。同時體育文化建設要與學校具體的實際的設施、環(huán)境、師資等結合起來，充分利用現(xiàn)有的硬件條件，注重地域特色和學生的個性發(fā)展要求，以人為本，以校為本。

（二）以學生發(fā)展為核心，規(guī)范有關管理制度

德育的實現(xiàn)載體有一系列課程教育和校內外活動等，要將體育文化的傳播和建設作為思政教育實現(xiàn)的重要途徑。學校在進行體育文化德育功能的發(fā)揮的過程中，各個部門不能各自為政，要統(tǒng)籌結合，高效運行。合理的整合體育教研室、學工處、團委和思政課部等部門的功能，從而建立起具備相對獨立性和工作效率的領導機構，充分發(fā)揮體育教學的德育功能。同時，針對當前學校體育文化活動彼此之間未連接的現(xiàn)狀，采用具有針對性的方法解決，構建有效的管理平臺和運行機制。

德育的建設同樣離不開硬件設施，要打造能夠孕育體育文化并與學校特色相符的硬件環(huán)境，要對硬件環(huán)境進行科學管理。如土建類職業(yè)院校因學生畢業(yè)后戶外作業(yè)較多，可以增設戶外的場館，增加攀巖、定向越野等符合職業(yè)特色的體育設施。各體育場館的部門和負責人要與時俱進，提升自身綜合素質，并在互聯(lián)網+的大背景下使用先進的網絡手段進行管理，提升硬件質量。對場館的進行合理的補漏和優(yōu)化，盡可能將有限的場館充分利用起來，進一步滿足高校體育文化實施環(huán)境的建設需求。

（三）弘揚時代主旋律，豐富體育文化德育功能的內容和形式

體育文化德育功能的發(fā)揮，體育課程不能成為單一的載體。要開展豐富多樣的體育活動，激發(fā)學生的參與意識，提升參與興趣。結合學校特色定期舉辦運動會等群體競技性活動，培養(yǎng)學生們的團隊精神，集體精神和拼搏精神。學校在舉辦學校文化節(jié)的同時融入體育的內容，如某土建類職業(yè)院校舉辦的“魯班文化節(jié)”有專門的運動模塊，以讓學生領悟魯班先生在當年的惡劣環(huán)境下不屈不撓的開拓精神。與此同時，注重體育精神的傳播，當前高校主要重視學術上標志人物的宣傳，而很少有學校樹立標志性的體育人物。古代到現(xiàn)代的很多體育人物的精神是值得倡導的，如古代蹴鞠的發(fā)明者黃帝，近代陳氏太極拳的發(fā)明人陳王廷，現(xiàn)代湘籍運動冠軍等，他們創(chuàng)造或者取得重大突破的體育領域都與學生日常的鍛煉運動相吻合，學校廣播站、電視臺、宣傳板可以在世界奧林匹克紀念日、北京申奧紀念日等重大體育節(jié)日舉辦專門的體育文化節(jié)進行宣傳，使學生了解這些體育運動的發(fā)源，領悟其中的體育精神。除此之外，可以建立專門的體育公益團隊，加強二級院系之間以及不同學校之間的學生交流，取長補短，開展多樣性的公益性體育活動，增加學生的社會服務意識。如某校組織該校足球隊在暑假期間與留守兒童進行足球游戲和比賽，讓學生學會關愛留守兒童，奉獻社會。體育文化的內容和形式都隨著社會的發(fā)展不斷地創(chuàng)新和變革，因此，與體育文化密切相關的德育功能必然也會發(fā)生相應的變化，只要積極地發(fā)揮這些德育功能就會對大學生的成長產生積極的效用。

當今，國家對體育的重視程度越來越高，體育文化的德育功能日趨重要。校園體育文化對學生的影響是全方位的、潛移默化的。要充分發(fā)揮體育文化中蘊含的德育資源，充分挖掘內在德育價值，探索適合職業(yè)院校發(fā)展和土建類人才培養(yǎng)的德育途徑，完善現(xiàn)有的德育理論，并用于指導實踐。新時期土建類職業(yè)院校體育文化的德育功能發(fā)揮，需要社會、學校、教師和學生通體發(fā)揮作用。充分發(fā)揮職業(yè)院校體育文化中的德育功能的閃光點，為實現(xiàn)“健康中國2030”的重要規(guī)劃和構建新時代中國特色社會主義思想提供強大的精神動力和道德支撐。