經濟新常態下大學生創新創業能力提升路徑探索

祖維 謝興勇

摘?要：隨著我國經濟結構轉型升級，在供給側結構性改革以及新舊動能轉換的新常態下，社會對于創新創業人才的要求越來越高，創新創業能力提升成為高校人才培養的關鍵。目前來看，大學生創新創業能力提升受到家庭不支持、學校缺少創新創業氛圍以及社會創新創業政策不完善等因素的制約，學校創新創業能力培養體系還不是很完善，學生創新創業能力提升受阻。因此，著眼于大學生創新創業能力培養的現狀，構建以提升創新創業能力為主線，家庭、學校、社會相互配合，扎實基本理論知識、參加競賽與主持項目、參與課題研究、開發實踐基地、鼓勵創業實踐的“一三五”創新創業能力培養體系。

關鍵詞：新常態;創新創業能力;提升路徑

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）04-0007-03

隨著中國經濟進入新常態，創新引領發展已經成為中國社會發展的最大驅動力，當代大學生的創新創業能力是國家人才發展戰略的需求，并且直接關系到我國自主創新戰略能否順利實施。為此，國家出臺相關政策，鼓勵大學生創新創業能力的培養。國務院辦公廳在2015年5月印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確指出，要“堅持育人為本，提高培養質量，把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”。然而我國大學生創新創業能力培養并不盡如人意，畢業生創業人數不到畢業生總數的1%，而發達國家則占20%以上，創業人數中經過專門創業培訓的人也較少[1]。如何在新常態下大幅度提升大學生的創新創業能力，順利完成國家自主創新戰略，成為擺在高校教育工作者面前的亟待解決的問題。

一、當前大學生創新創業能力培養存在的問題

1.自身缺乏創新創業意識

中國傳統的就業觀念對大學生有深遠的影響，大部分學生畢業后會選擇穩定的事業單位或大中型企業就業，很少有學生會選擇自主創業。另外，在校學生缺乏社會經驗，對創新創業實踐的意義認識不到位，部分學生自信心不足，同時難以通過暢通的渠道獲得創業的幫助和引導，認為創業很難，從而失去創新創業興趣。同時，還有部分學生認為創新創業很簡單，不需要進行系統的培訓和實踐。

2.學校對創新創業能力培養的支持力度不夠

在學科知識交叉滲透的信息化社會，創新創業能力培養不僅僅局限于本專業，除了掌握本專業的知識外，還需具有經濟、法律、經濟決策及人際交往方面的能力，但是很多高校創新創業課程內容和教學模式較為單一，創新創業課程體系只是幾門課程簡單的羅列，或者以講座的形式開展創新創業教育，缺乏創新創業能力培養的系統性和完整性，缺乏完善的創新創業教育課程體系。另一方面，學校對創新創業教育的宣傳力度不夠，學生的創新創業能力不知該如何得到提升，學生不能掌握學校的相關鼓勵政策等導致創新創業興趣減弱。

3.創新創業實踐能力培養體系不夠完善

傳統的課程設置，由于注重理論教學，實踐教學課程一般居于從屬地位，所以學生所學理論知識嚴重脫離生產實際，創新實踐能力難以形成。創新創業能力培養需要與社會、企業結合，在實踐過程中才能提高學生的創新創業能力，但是，提供實習基地的企業的參與度不高，學生只能看到表面現象，深層次的技術與管理不能了解，在利用企業平臺及資源方面學校還需要進一步加強。另外，創新創業實踐基地建設有的局限于學校提供的創業園，而創業園僅僅是一些辦公室而已，沒有可供學生實踐的場地或者企業;現在創新創業相關的各類競賽層出不窮，但是真正把競賽和創新創業深度結合的卻很少，學生不能通過競賽訓練自己的創新意識與實踐動手能力。另外，大學生創新創業訓練項目及教師的科研項目也是訓練學生創新創業能力的一項重要活動，但是學生參與創新創業項目或教師的科研項目積極性不高。綜上，實踐教學沒有形成一個完善的創新創業能力培養體系。

二、制約大學生創新創業能力提升的因素

1.家庭因素

缺乏必要的家庭支持。受中國傳統思想影響，大部分家長希望子女大學畢業后有穩定的工資收入，認為自主創業艱難，成功率低，對子女創業持不贊同的態度，得不到父母的支持和理解，學生創新創業積極性和主動性都會受到影響[2];資金支持是創新創業的一個重要因素，在校大學生開展創新創業活動所需資金的主要來源是家庭，不少家庭無力或不愿意出資讓子女進行創新創業活動，僅從國家扶持渠道獲得的資金支持很難將創新創業實踐進行下去。

2.高校因素

高校缺少創新創業氛圍，創新創業能力培養體系還不是很完善。雖然我國現在很重視創新創業教育，但是目前高校還沒有一個完善的創新創業教育體系，創新創業能力培養的手段比較單一，主要以開設相關課程、講座形式開展，缺乏系統性、完整性，特別是創新創業技能教育和培訓更是欠缺;培養創新創業能力的實習實訓、學科競賽及科研項目等沒有發揮其功能，學生校外實習局限于工廠參觀或簡單的社會實踐，沒有深入到生產一線或者帶著問題去學習，造成學生動手能力差，創新能力與創新意識缺乏。創新創業相關的競賽和項目形式多樣，但是大多數學生是為了獲獎或立項，獲獎或立項之后就被擱置，沒有進行深入的挖掘和付諸實施;影響大學生創新創業能力提升的另一大因素是創新創業實踐基地的缺乏，特別是校外實踐基地，企業參與建設的積極性不高，無法為學生提供更多的深層次的在企業學習的機會，滿足不了大學生開展創新創業實踐活動的需求[3]。

3.社會因素

社會支持大學生創新創業的氛圍不濃。良好的社會環境是創新創業良好的土壤，這需要社會各種政策的完善，國家和地方政府出臺了許多鼓勵和扶持大學生創新創業的政策，幫助學生成功走上了創新創業的道路，但是由于各地區經濟發展不平衡，學校特色不同，對大學生創新創業的引導力度還不夠，在社會范圍內沒有形成支持創新創業、尊重創新創業的濃厚氛圍;社會對大學生創新創業的期望值很高，無形中增加了學生的壓力;高校學生創新創業訓練大都在學校內完成，沒有在社會上經過實踐，缺少社會經驗，對市場的動向不了解，遇到問題容易簡單化、理想化處理，創業很容易夭折，而國家又沒有大學生創新創業的傾斜政策，導致本來抗壓能力不強的學生“三分鐘熱度”，使創新創業項目無法持續。

三、“一三五”創新創業能力提升路徑構建

在經濟新常態下，提升大學生創新創業能力是高校的一項重要任務。構建創新創業能力提升體系，以能力提升為目標，全員參與為基礎，只有家庭、高校、社會相互配合，形成合力，給予創新創業能力提升一定的環境和條件，才能為提升大學生的創新創業能力起到實質性的幫助作用[4]。同時，高校應該對創新創業實踐加大政策傾斜力度，提供更多的創新創業實踐機會，比如：積極推進學科競賽和創新創業類競賽、實施大學生創新創業訓練計劃項目;鼓勵學生參與教師科研項目;加強校企融合，強化校外創新創業實踐基地建設;引導學生進入創業孵化園進行創業，將學生創意融入學生產品中，構建以提升創新創業能力為主線，家庭、學校、社會相互配合，扎實基本理論知識、參與競賽及項目、開發實踐基地、進行課題研究、鼓勵創業實踐的“一三五”創新創業能力培養體系。

1.家庭、高校、社會三方支持，營造創新創業氛圍

學生家長應轉變傳統思想觀念，認可和支持子女的創新創業活動，在創業遇到困難時給予精神鼓勵。另一方面，在家庭可承受的范圍內為子女的創業活動提供一定的資金支持，解決創業的后顧之憂;高校要營造一個積極向上的和諧的創新創業環境，鼓勵、引導學生參與創新創業活動，并且制定科學的創新創業課程體系，并在學分轉換等政策方面給予一定的傾斜，重視理論與實踐的結合，在豐富學生理論知識的同時能提高創新創業技能[5];政府應給予一定的政策扶持，完善鼓勵政策及相關法律法規，健全大學生創新創業優惠政策，并且通過相關資金鼓勵政策來吸引大學生進行創新創業;社會應為大學生更多地提供創新創業實踐崗位，提供就業創業廉租房、減免收稅等，同時提高一站式服務水平，大學生在創業過程中遇到困難時，政府相關公共服務機構應科學地做好相關資訊服務工作，并且減少大學生創業過程中辦理相關證件的繁雜程序。只有家庭、高校、社會相互協調、相互配合，給大學生創新創業營造良好的環境，創新創業能力提升才有保障。

2.完善創新創業課程體系，扎實學好基本理論知識

結合“大眾創業、萬眾創新”及經濟新常態的背景，積極探索多元化的人才培養模式，制定和完善創新創業能力提升的人才培養方案，設置模塊化、系統性的課程體系，使創新創業教育貫穿大學四年，針對大一新生開設一些與創新創業教育相關的基礎課程，引導學生對創新創業的理論、意義有基本了解[6]。充分借助網絡平臺，整合教育資源，加強創新創業類微課、在線開放課程及慕課的網絡課程建設，提高學校創新創業教育課程的開放性和社會化水平。同時，改變教學方法，尊重學生主體地位和個體性差異，采用探究式、研討式、互動式、項目驅動等現代教學方法，引導學生自主探索、獨立思考，激發學習興趣，培養創新意識。注重理論與實踐結合，拓展創新創業教育的實踐環節，提高學生的創新創業能力。

3.加強創新創業能力提升平臺建設，完善雙創實踐體系

實踐教學是大學生創新創業能力提升的重要途徑，通過完善的實踐教學體系，可以有效提高學生的實踐動手能力，培養創新意識與思維、創業精神與技能。首先應加強創新創業教育基地建設，強化校內實習基地建設，完善基礎配套設施，同時，加強與政府、企事業單位的合作，建立一批高質量、多層次的校外創新創業實踐基地，構建“校企合作、產教融合”的教學機制，不僅為大學生提供實戰練兵的機會，強化大學生的實踐技能，增強適應企業的能力，同時豐富大學生的社會經驗。鼓勵學生走進生產一線，使他們在邊學習、邊實踐、邊創業的過程中，更進一步了解創新創業，提升自身的創新創業能力。

鼓勵學生積極參加創新創業類大賽、主持雙創項目并參與教師課題。積極參加創新創業大賽，制定相關激勵政策，創新學分制管理，從而激發大學生參加創新創業大賽的熱情和積極性，以實現“以賽促教，以賽促學，以賽促練，以賽促創”的目的。讓大學生積極主動申請大學生創新創業訓練計劃項目，不僅通過大學生創新創業訓練項目獲得創新創業學分，還可以讓學生體驗科學研究和實踐訓練過程，項目的實施過程就是一種提升實踐動手能力和創新創業能力的過程，通過這個復雜過程，學生可以體驗創新、挑戰，培養團隊協作精神和溝通交流能力。

鼓勵學生積極參加教師課題研究。教師的課題是通過總結大量的文獻，精心設計而成的，往往體現了這個學科的發展方向和研究動向，可行性比較高，學生參與課題研究，不僅促進他們對本專業基礎理論知識和實踐能力的學習，還可以接受系統的科研訓練，激發學生參與科研和學習的興趣，并且在遇到實際問題時，能用所學理論知識加以解決，逐漸形成自主學習與創新意識。

4.鼓勵大學生進行創業實踐

學校組建創新工作室，挖掘創新創業項目，讓更多的學生在工作室中討論創意及創業項目，聘請有創業經歷或長期研究創業的專家學者、創業導師對創業活動進行指導與評價，篩選出有優勢的項目，進一步進行實地考察及相關研究，進入創業孵化園，將學生的創意融入產品中，鼓勵學生創業。

在我國經濟結構轉型升級的經濟新常態下，大力提升大學生的創新創業能力，不僅僅是大學生自身的發展需要，更是經濟社會發展的需要。但是，這是一個系統工程，除了高校提高創新創業人才培養質量外，還需要家庭、高校、社會共同努力，形成合力才能順利完成。

參考文獻：

[1]楊秀冬.大學生創新創業能力提升策略研究[J].中國成人教育，2018（2）.

[2]蘭華.新常態下大學生創新創業能力提升探索[J].中國成人教育，2016（15）.

[3]王建，陳亭燁.大學生創新創業能力提升路徑研究[J].改革與開放，2018（4）.

[4]劉杰.基于互聯網模式的大學生創新創業教育研究[J].新校園（閱讀），2017（12）.

[5]楊妮.新常態下大學生創新創業能力提升對策研究[J].報刊薈萃，2018（4）.

[6]程遠東，周玉豐，賈正松.高職院校電子信息類人才培養研究與實踐——以四川信息職業技術學院為例[J].教育科學論壇，2018（3）.