網絡時代漢語言文學的經典閱讀與體驗

摘? 要：隨著網絡技術的發展，人們的閱讀方式和習慣也發生了變化，網絡閱讀方式逐漸成為人們心中普遍認可的閱讀方式，而傳統的于都方式正在被人們所遺忘。在這樣的發展形勢下，漢語言文學經典閱讀不可避免地會受到網絡閱讀的影響，如何利用網絡便利條件來提升漢語言文學經典閱讀的效率和體驗，是當前漢語言文學教育者需要深入研究的課題。因此，本文將以網絡時代與漢語言文學經典閱讀之間的關系為基礎，進一步探討網絡與漢語言文學的有效結合，以期促進漢語言文學在網絡時代實現真正的價值。

關鍵詞：網絡時代;漢語言文學;經典閱讀;關系;沖突

作者簡介：蔣凱博（1988.2-），女，漢族，河南周口人，文學碩士，助教，研究方向：中國語言文學。

[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-14-0-02

我國文化歷史優秀，在長時間的發展中已經形成了豐富的經典文化，人們在閱讀經典作品的過程中能夠從其中體會到更多的精神和思想，讀者自身的思想也會受到一定的熏陶和升華。但是隨著網絡的發展，人們的閱讀方式逐漸發生了變化，越來越多的人習慣使用網絡來展開閱讀。由于網絡的虛擬性較強，經典作品的文化價值無法體現，因此，如何在網絡時代下促進漢語言文學經典閱讀與體驗的提升，是當今業界學者重點研究的課題。

一、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的關系

（一）二者之間的和諧關系

隨著網絡時代的發展，漢語言文學經典閱讀的途徑也隨之變得多元化，傳統紙質書籍的閱讀通常信息較為零散化，缺乏統一性和系統化，相反，互聯網所包含的信息量較大、資源較為豐富、存儲較為方便，能夠幫助讀者站在更加宏觀的角度來展開閱讀，有效彌補了紙質書籍的不足之處。合理使用互聯網來展開漢語言文學經典閱讀，不僅能夠拓寬讀者的視野，使其接觸到更加豐富的研究資料和閱讀資源，同時也能夠到時間和空間上的限制，增強經典閱讀的靈活性，讀者可以根據自身的時間來合理安排經典閱讀的時間。此外，互聯網具有非常明顯的開放性，不同地點的人群都可以通過互聯網來進行實時交流，及時了解國內外經典閱讀的先進理念、方法等，也方便了弘揚我國的經典文化，促進了文化之間的交流。由此可見，網絡時代與漢語言文學經典閱讀之間有著一定程度的和諧關系。

（二）二者之間的沖突矛盾

二者之間的沖突主要可以從不同的方面體現：第一，學生自身方面。網絡時代的到來雖然為漢語言文學經典閱讀提供了更加豐富的閱讀資源、營造了更加便利的閱讀條件，但是相關數據顯示，當前漢語言專業學生在利用網絡進行閱讀的過程中很少會選擇經典作品，反而更多地傾向于網絡小說，如：科幻類小說、言情類小說、穿越類小說、玄幻類小說等。第二，平臺方面。經典作品的文化內涵較高、精神品位較高、藝術品位較高，讀者需要在較為安靜的環境下進行深入的研讀和體會，才能夠領略其中的內涵，但是在互聯網環境下，部分平臺會在經典閱讀中加入娛樂性的元素，影響了讀者的思考模式。與此同時，部分平臺的管理不到位，準入門檻較低，導致很多人惡搞經典作品，甚至一些經典作品未經審核就投放到平臺上，存在大量錯別字，這樣不僅影響了經典閱讀的價值，同時也對讀者的閱讀是很不利的。

二、網絡時代提升漢語言文學經典閱讀體驗的有效策略

基于上述內容可知，在網絡時下，互聯網與漢語言文學經典閱讀之間有著一定的和諧關系和沖突矛盾，如何在網絡環境下提升漢語言文學經典閱讀與體驗，是當前教師重點考慮的發展問題。

（一）營造良好的閱讀氛圍

經典閱讀質量和效果的提升需要學生的積極性和參與意愿，且經典作品通常內涵較為豐富、情節曲折，能夠為學生們帶來不同的情感體驗，只有讓學生進入到作品做營造的環境中，才能夠真正引起學生的情感共鳴，體會經典作品的藝術品位。因此，教師需要為學生營造良好的閱讀氛圍，采取多樣化的方式來讓經典作品更加生動形象，促使學生積極參與到閱讀中，激發其閱讀興趣。如：教師可以將經典作品中的部分內容“變現”，借助背景布置、道具、音樂等還原經典作品中的部分內容，烘托場景，提高學生的參與度，加強其經典閱讀的“深度閱讀”。

（二）增強經典閱讀的藝術表達

漢語言文學經典閱讀是一項藝術性較強、文學性較強的閱讀形式，經典作品中不僅包含了內涵豐富的內容，同時作品的篇幅也較長、語言較為書面化，甚至還有很多生澀的字詞，難以理解。因此，教師需要通過適當的手段來增強經典閱讀的藝術表達（如：通過網絡平臺來搜集國內外對經典作品評價和觀點），幫助學生領悟經典作品的魅力和價值，與此同時，教師還可以就某一文學經典作品組織學生進行演講和辯論會，發表自己對作品的見解，這樣不僅能夠提高學生們對經典作品的興趣，同時也能夠提高學生的閱讀理解能力、思考及表達能力，以全方面鍛煉學生的文學素養。如：在鑒賞《紅樓夢》片段的時候，教師可以為學生們播放其主題曲，并輔以適當的引導，引導學生們對林黛玉以及賈寶玉形成感性認知，并根據自身對作品的研讀來主動發表自己的觀點，加強對文章的理解。

（三）促進課堂“舞臺化”

由于漢語言文學具有一定的文學性特點，因此，很多漢語言文學專業的學生對經典作品的興趣較低，但是對作品排成的電視劇、電影等卻有很大的興趣。因此，教師可以抓住學生的這一特點，將課堂逐漸“舞臺化”，鼓勵學生們將經典文學作品改變成話劇的形式，并為學生們提供足夠的表演和發揮舞臺，促進經典作品的多樣化呈現。網絡的多樣化特征可以幫助學生進行多樣化的改變，并借助視頻、音樂、燈光等來實現更好的舞臺效果。在此過程中，教師能夠通過學生們改變的話劇來了解到學生多經典文學作品的理解程度和藝術性認知，幫助學生更好地把握作品的情感。如：教師可以將學生們表演的視頻上傳到網絡，讓他人對作品進行點評，以便能夠讓學生更多地了解到自身對作品理解程度和情感的認知。

（四）微課及課件輔助經典閱讀

在網絡背景下，教師的授課形式不應當只局限于傳統課堂上的教師口述形式，而是需要借助互聯網的優勢來輔助經典閱讀。第一，PPT課件內容的多元化呈現。教師應當要在PPT課件中融入更多的教學內容，如：經典作品相關的圖片、視頻、被拍成電視劇以及電影的作品片段、影評及劇評等，豐富了教學內容的同時，也能夠提高學生們對經典作品的認知和情感共鳴。第二，微課教學模式的使用。微課教學模式是當前較為流行的教學模式之一，教師可以實現錄制好教學內容，也可以將相關內容分割成幾個模塊，嵌入到微課視頻中，讓學生們能夠利用課余時間來加強對作品的理解。

三、結束語

綜上所述，隨著互聯網的發展，漢語言文學經典閱讀與體驗也隨之發生了一定的變化。教師應當要明確互聯網與漢語言文學經典閱讀之間的關系，并在此基礎上采取適當的措施來加強互聯網背景下的漢語言文學經典閱讀與體驗，包括營造良好的閱讀氛圍、加強課堂教學形式的轉變、借助網絡展開教學等方式，全面加強漢語言文學經典閱讀與體驗在網絡時代的發展。

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