培養(yǎng)閱讀興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

馮瀾

【摘要】閱讀是語文學(xué)科重要的構(gòu)成部分，而學(xué)生閱讀能力的好壞直接決定了其語文素質(zhì)的高低。因此語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵，在于對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。本文筆者主要就如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣展開探析，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文學(xué)科閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;學(xué)生;語文素養(yǎng);探析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本書。”由此看見，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生語文學(xué)科的整體素質(zhì)。語文閱讀的過程實(shí)際上就是一個(gè)吸收的過程，學(xué)生在不斷閱讀的過程中，不斷深入理解文章的意思，體會(huì)作者傳達(dá)出的情感，而語文能力就是在這閱讀的過程中潛移默化地提升的。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)科的整體素養(yǎng)。

一、開展擴(kuò)展閱讀

現(xiàn)在語文教科書中的文章都是教育專家根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)精挑細(xì)選的，是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的，但是語文教科書中的文章篇目比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部對(duì)學(xué)生閱讀量的規(guī)定，所以學(xué)生僅僅依靠教材上的文章展開閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材上文章只能作為學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的主要陣地。因此，語文教師要以教材上的文章為依托，把學(xué)生的閱讀興趣從教材上的文章擴(kuò)展到教材外的文章上，從而增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

例如在講授完《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書屋》的閱讀興趣延伸為對(duì)魯迅其他文章的閱讀興趣上。教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇課文的學(xué)習(xí)，大家都知道這篇文章講的是一件發(fā)生在魯迅先生青少年時(shí)期的趣事，而魯迅先生在青少年發(fā)生的趣事并不是只有《從百草園到三味書屋》這一件。魯迅先生將他青少年發(fā)生的趣事，包括這次咱們學(xué)習(xí)過的《從百草園到三味書屋》，都收錄在他的敘事散文集《朝花夕拾》中，同學(xué)們?nèi)绻肓私怍斞盖嗌倌陼r(shí)期更多的趣事，就可以在課下找時(shí)間閱讀一下魯迅的敘事散文集《朝花夕拾》。”教師通過這種方式就能把學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》的興趣延伸到閱讀《朝花夕拾》的興趣上，學(xué)生在課下就有可能會(huì)找來《朝花夕拾》這本書進(jìn)行閱讀，這種由教材上的文章擴(kuò)展到課外閱讀的方式能夠增加學(xué)生的閱讀量，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

二、以身作則和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合

（一）以身作則

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書籍的酷愛，使書籍成為生活中的指路明星—這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占何種地位。”由此可見，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵在于教師本身是否熱愛閱讀。因此，教師在完成教課任務(wù)之余，要廣泛地進(jìn)行閱讀，豐富自己的知識(shí)含量，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。在閱讀的過程中，教師要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生閱讀的讀物，并在課下時(shí)間，找機(jī)會(huì)推薦給學(xué)生閱讀。長期如此，學(xué)生也會(huì)被教師熱愛閱讀的習(xí)慣所感染，從而養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。

（二）榜樣引導(dǎo)

榜樣的作用是非常重要的，它決定了個(gè)體發(fā)展的上線，一個(gè)人選擇什么樣的偶像，很大程度上決定了他會(huì)成為什么樣的人。而且初中階段的學(xué)生心理發(fā)育不是很完善，所以他們會(huì)希望通過模仿別人的方式來完善自己的心理。因此，在初中階段學(xué)生選擇的模仿對(duì)象類型，也就是我們常說的偶像的類型，就至關(guān)重要。在初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生選擇有利于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的偶像。

隨著國家對(duì)國民素質(zhì)的要求日漸提高，一些文化類綜藝節(jié)目也應(yīng)運(yùn)而生，教師就可以以這些節(jié)目為契機(jī)，使學(xué)生在觀看節(jié)目的同時(shí)，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。例如，《朗讀者》這個(gè)節(jié)目主要通過邀請(qǐng)各行業(yè)比較有影響力的嘉賓，分享自己人生經(jīng)歷，朗讀經(jīng)典文學(xué)作品片段的形式展開。教師可以在課上時(shí)間為學(xué)生播放《朗讀者》的片段，通過名人效應(yīng)使學(xué)生對(duì)名人朗讀的文章段落產(chǎn)生興趣，使學(xué)生會(huì)在課下時(shí)間找來名人朗讀段落的完整文章進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的興趣，而且學(xué)生還能在名人分享的人生經(jīng)歷中受到啟迪，從而養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、開展形式多樣的比賽活動(dòng)

初中階段的學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的認(rèn)知也不是很全面，所以他們會(huì)希望通過外界的評(píng)價(jià)來完善對(duì)自己的認(rèn)知，加之，這個(gè)階段的學(xué)生普遍好勝心會(huì)比較強(qiáng)烈。因此，初中語文教師可以好好利用這個(gè)階段學(xué)生的特殊心理，用比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的好勝心和閱讀興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)掌握一定的閱讀興趣和閱讀能力。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列形式各異的閱讀比賽和閱讀活動(dòng)，譬如朗誦比賽、讀書交流會(huì)、好書推薦會(huì)等活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。而且學(xué)生在選擇要推薦或是朗讀的篇目時(shí)，就會(huì)從大量的文章中挑選自己最喜歡的篇目，而這也會(huì)無形中增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而能夠逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

四、完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

希望得到認(rèn)可和贊賞是人的天性，不論任何年齡、任何身份的人都希望能夠得到別人的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，尤其是得到比自己等級(jí)、身份高的人的認(rèn)可，初中階段的學(xué)生也不例外。而對(duì)初中階段的學(xué)生而言，比自己等級(jí)高的主要是自己的任課教師，而得到任課教師的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可會(huì)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加積極、上進(jìn)，從而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的整體發(fā)展。因此，教師可以完善對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來促進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，如果學(xué)生在閱讀課上能夠跟隨教師的思路，并積極舉手發(fā)言的話，那么教師就可以對(duì)該名同學(xué)進(jìn)行夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和閱讀興趣。

五、給予學(xué)生充足的自由閱讀時(shí)間

在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，語文教師很少會(huì)拿出大段的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的閱讀。教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，也都不是讓學(xué)生單純地進(jìn)行閱讀，一般都會(huì)帶有閱讀任務(wù)，這就使得課上的閱讀成了教師完成教學(xué)任務(wù)的形式，長此以往，非常不利于對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，簡化教學(xué)流程，預(yù)留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。

例如，在每周五下午，不管教學(xué)任務(wù)多緊張，教師都要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生閱讀的文章可以是教師給學(xué)生們推薦的，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇的，可以是經(jīng)典的名著，也可以是通俗的小說。總之，書籍的種類的選擇可以全憑學(xué)生的興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過程中更加專注，長期如此，就能使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

不過，學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間總歸有限，所以除了要安排一些像自由閱讀的課程，使學(xué)生能夠在課上的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀之外，教師還要對(duì)學(xué)生在課外的閱讀提出要求，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃，在課外的空閑時(shí)間里，多讀書、讀好書，不斷增加自己的閱讀量，從而逐漸提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀能力。

六、結(jié)語

總而言之，閱讀對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而閱讀興趣又對(duì)閱讀的展開至關(guān)重要。因此，語文教師要在課堂授課的過程中，以教材文章為基礎(chǔ)，并不斷延伸到課下閱讀，使課上閱讀帶動(dòng)課下閱讀，不斷增加學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的興趣，尤其是閱讀經(jīng)典名著的興趣，從而使學(xué)生的整體語文素質(zhì)得到提升，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕.興趣是學(xué)生快樂閱讀的“致力點(diǎn)”——小學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)的探索[J].吉林教育，2016（8）.

（編輯：馬夢杰）