奧爾夫教學法在高中音樂教學中運用探究

楊青華

摘要：奧爾夫教學法是世界上最先進的音樂教育體系之一，在高中音樂教學中，運用奧爾夫教學法開展教學能夠勾動學生的音樂天性，充分發掘學生的音樂潛能，明確學生在課堂上的自主性，本文就奧爾夫教學法在高中音樂教學中運用的方法展開了探究。

關鍵詞：奧爾夫;高中音樂;運用

新時代的教學對教師有著新的要求，要求教師在教學中明確學生的學習自主性，引導而非教導學生進行自主學習，這對教師來說是一項全新的挑戰，而在高中音樂教學中，奧爾夫教學法可以完美地解決這一挑戰，運用奧爾夫教學法開展音樂教學能夠充分培養學生的創新思維，給予學生充足的自主實踐的機會，從而發掘學生的音樂潛能，促進學生音樂素養的提高。

一、進行音樂朗誦，幫助學生掌握節奏

在高中音樂教學中，掌握音樂的節奏是學習一首音樂的開始，傳統的音樂教學總是直接教導學生音樂的節奏，以音樂之聲的學習為主，偏離了音樂教學本身的航道，這導致了學生對節奏的掌握程度不夠深，不能徹底掌握所學的音樂，奧爾夫教學法提倡回歸學生的本能，在教導學生的過程中引導學生感受音樂的節奏，掌握音樂的節奏，這樣，學生自然而然地就能夠掌握音樂的節奏，并在腦海中留下深刻的印象，從而促進學生音樂素養的提高。因此，教師在開展教學時要注意學生節奏的掌握。例如，在學習音樂《陽關三疊》時，教師可以先帶領學生進行歌詞的朗誦，渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人……在朗誦時注意跟隨音樂的節奏而停頓，引導學生感受音樂的節奏，提取“節奏基石”，在引導學生完成朗誦，讓學生感受到音樂的節奏后，教師可以播放音樂，引導學生去跟隨音樂來調整自己的音樂節奏，這樣能夠有效地加深學生對音樂的印象，幫助學生更好地掌握音樂，促進學生音樂素養的提高。

二、組織開展游戲，訓練學生形體動作

對于許多高中階段的學生來說，音樂教學都是繁重的學習生活中的一點調劑，是用來放松的，因此，學生在學習音樂知識時也更加隨意，往往是跟隨著自己的興趣來進行學習，在學習音樂中相關的動作時更是如此，若是對音樂有興趣，就會抓緊音樂課上的時間跟隨教師學習相應的動作，若是對音樂缺乏興趣，則不愿去練習動作，在學習相關動作時也會敷衍，嚴重影響學生自身音樂素養的提高。在音樂課堂上開展游戲組織學生參與進來，能夠有效地激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，使得學生能夠主動地參與到游戲之中，促進學生自身音樂素養的提高。例如，在學習《男孩之舞》時，教師可以嘗試將非洲歌舞音樂的元素融合起來，編排成舞蹈，組織學生進行一場游戲，在游戲中，教師會為舞蹈的每一個動作配上編號，首先帶領學生熟悉動作與編號，隨后教師說出編號，學生做出相應的動作，每一個做錯動作的學生都要為全班學生講一個笑話，這樣能夠有效地調動起課堂的氣氛，激發學生對于動作的相關興趣，使得學生能夠主動地去記憶動作，學習動作，訓練學生的形體動作，促進學生音樂素養的提高。

三、結合情境創作，培養學生創新思維

奧爾夫教學法推崇學生創造思維的培養，認為音樂能夠給學生想象與聯想的廣闊空間，從而讓學生能夠盡情地展開想象，發揮自身的創新能力，促進學生自身音樂素養的提高，這是傳統的高中音樂教學所不能達到的，傳統的音樂教學只會注重學生知識與技巧的學習，對學生的綜合素質缺乏重視，導致學生后來所謂的創新幾乎全部來源于模仿，嚴重缺乏創新能力。因此，教師要重視學生創新思維的培養，結合情境引導學生進行即興創作，用情境來引導學生的情感，用小組合作學習的方式，發揮團隊合作的力量，幫助學生完成創作，培養學生的創新思維。例如，教師可以先為學生創設情境，在白雪皚皚的雪山之上，有一個登山隊正在艱難地向上爬行，和高聳的雪山相比，登山隊連螞蟻都算不上，他們仍然頂著寒風和冰雪堅持爬山，沒有一個隊員掉隊，經過層層艱辛，最終，登山隊全員都順利地登上了雪山的山頂，看到了山頂上的景象。引導學生根據情境去展開想象，在學生想象完畢后，教師將學生分為不同的小組，讓學生以小組為單位合作進行即興創作，借助情境中的意境來編排動作與音樂，發揮出學生自身龐大的想象力，在小組完成作品后，教師也應當以鼓勵與表揚為主，幫助學生尋找到學生所創歌曲的優點，對學生進行以鼓勵為主的評價，讓學生能夠感覺到滿足，在培養學生創新思維的同時促進學生音樂素養的提高。

四、結語

奧爾夫認為，音樂是人的天性，而音樂教學的目的，就是不斷地啟發和提升這種天性的表現力，在高中音樂教學中，每一位學生的表現力都有所不同，表現得好與不好不是評判學生的唯一標準，作為教師，應當運用奧爾夫教學法來激發學生對于音樂的興趣，培養學生創造思維，引導學生主動地去學習音樂，充分發掘學生的音樂潛能，為學生未來的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]郝愛愛.從奧爾夫教學法談我國音樂教學的理性回歸[J].音樂時空.2016 （07）

[2]向群.融入戲劇聲樂中的奧爾夫教學法——初探高等職校戲劇表演的聲樂教學[J].科技創新導報.2016 （21）