小學英語教學生活化的思考

鄒卉

摘要：小學是學生了解事物的關鍵時期，由于小學生年齡小，他們對事物的理解傾向于感性認識。因此，在小學英語教學過程中，教師不能一味地采用單一的教學方法，而應結合生活進行實踐教學，幫助學生從生活中尋找學習方法，在生活中提高口語交際能力，激發學生的學習興趣，提升學生的英語綜合能力。

關鍵詞：小學英語 ? 生活化 ? 思考

隨著時代的發展和經濟的融合，英語作為官方認可的國際交流語言，其使用率在逐年增加。因此，教師應注重激發學生英語學習的興趣，為學生營造良好的學習環境，從生活中找到學習英語的正確方法，在整體上提高英語綜合實力。

一、結合生活實際，提高學生的理解能力

在傳統小學英語教學中，學習任務和教學過程都是由教師決定的，學生處于被動學習的狀態。這種教學方式不僅降低了學生的學習積極性，也不利于提高學生的學習能力。從學校的角度來看，在應試教育的壓力下，很多教師都把精力放在如何提高學生的考試成績上，忽視了學生的直觀感受，沒有真正意識到英語教學的目的和要求。因此，為了調動學生英語學習的積極性，教師必須打破傳統教學的束縛，結合學生的日常生活，培養學生的生活意識，提高學生的學習能力。

如在教學“party”時，教師可以根據課程要求，在節日的當天，融合節日的相關特色，將課堂布置成為一個歡樂的“party”，并讓學生準備小禮物與其他同學交換，促使學生產生強烈的學習興趣和欲望。另外，由于小學生具有較強的模仿能力，教師還可以通過肢體語言表達自己的想法，以吸引學生的注意力。

二、運用情境指導，提高學生的交際能力

交際能力是小學英語教學的重要模塊，它是英語學習的本質。一直以來，情境教學都是小學英語教學的一大特點，也是重點教學方法之一。語言來源于生活，并運用于生活，所以巧妙地創設情境，是打造英語課堂生活化最主要的途徑，它能讓學生在身臨其境的語言環境中快樂、活潑地學習，從而達到學習英語的目的，真正做到學以致用。因此，教師應充分利用豐富的語言情境，給學生創造運用英語的平臺，將英語學習與學生的實際生活相聯系，使語言生活化、課堂生活化，從而激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高學生的口語交際能力。

如在教學“交際表達”時，教師可以模擬在上學時與同學見面時的情境，引導學生使用英語互相問候。另外，教師還可以將學生分為若干個小組，讓小組成員之間用英語進行交流，聊聊自己在周末做了什么事情，去了哪些地方，或者看了什么書，做了什么作業，促使學生實際運用所學的英語知識。

三、建立競爭機制，培養學生的學習觀念

游戲和比賽是學生最喜歡的活動，將游戲和比賽引入小學英語教學，可以有效激發學生的英語學習興趣和探究欲望，使原本沉悶的教室充滿活力和智慧。在小學英語教學中，教師應結合學生的特點，有效運用游戲教學模式，營造良好的教學氛圍，最大限度地提高教學質量，激發學生的學習興趣，以滿足學生的情感需求，增強學生的知識運用能力。

如在教學英語單詞時，教師可以在課堂上設置攻擂挑戰，選擇一位學生當守擂者，然后讓其他學生進行挑戰，看看誰能在規定的時間內答出更多的單詞，如果攻擂學生回答的正確答案超過守擂學生，即成為新的守擂者。由于學生之間的知識儲備存在一定的差異性，所以在活動開始前，為了展示游戲的公平性，教師可以按照學生的平時表現進行分組，在每組進行攻擂挑戰，抉擇出每組的擂主。在激烈的比賽中，學生能更加深入地理解和記憶單詞。

四、結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中融入生活化教學，可以讓學生將所學的英語知識與自己的生活緊密相連，讓他們懂得英語學習并不是單純地為了考試。英語是一門語言，不僅是用于觀察生活的工具，還是用于交流的工具，所以把生活化教學引入小學英語課堂教學中，對學生的英語學習有著非常重要的現實意義。

參考文獻：

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[2]陳鳳葵，李富強.小學英語課堂活動的優質特征——一節觀摩課引發的思考[J].課程教學研究，2018，（4）.

（作者單位：宜春市第三小學）