構建高效的初中數學課堂

嚴劍文

摘要：實施新課程改革后，課堂教學的有效性已成為衡量教學質量的關鍵。本文分析了初中數學教學的現狀，從教學存在的問題入手，探究構建高效數學課堂的方法。

關鍵詞：初中數學 ? 高效課堂 ? 構建

初中數學作為義務教育階段的一門必修課程，既為初中生學習其他科目提供了輔助作用，又為初中生將來學習高中數學奠定了基礎。眾所周知，課堂教學在學生數學學習過程中占有重要地位，所以提高數學課堂教學的有效性在初中數學基礎教育中顯得尤為重要。

一、初中數學課堂教學存在的問題

1.教師存在的問題

（1）缺乏效率意識，規劃不合理

在教學過程中，教師的效率意識淡薄，部分教師只是單純地通過增加學生的學習強度來提高課堂教學的有效性。然而，這樣的教學方法只會加重學生的負擔，不利于學生學習成績的提高和健康成長。不僅如此，在規劃教學時，許多教師沒有做好長期、長遠的規劃，只是片面強調知識技能的訓練，忽略了對學生其他能力的培養。

（2）師生溝通不到位，教學反饋不明確

在實際的初中數學教學過程中，教師面對眾多的學生，致使教師對學生試卷的評講工作心有余而力不足，學生也不能清楚地理解題目中包含的知識點，成績得不到提高。

2.學生存在的問題

（1）缺乏數學學習興趣

初中數學課堂教學比較枯燥乏味，學生長期處于被動學習的狀態，不但失去了學習數學的興趣，不愿意主動學習，而且在數學課堂上的參與度不高，數學成績得不到提高，最終導致數學學習進入惡性循環。

（2）學習方法不正確

初中數學學習重在課堂，重在解題方法和解題規律的研究，但是部分學生仍然信奉“題海戰術”，這種方法固然有用，但是效率太低，且浪費時間。不僅如此，大部分學生沒有養成課前預習、課后復習的良好學習習慣，知識點掌握不牢固，導致學習效果不理想。

二、構建高效初中數學課堂教學的方法

1.制訂教學規劃，明確教學目標

初中數學學習過程是整體性和階段性的結合，教師既要安排好每節課的任務，又要確定每學期的教學目標。要想真正構建高效的初中數學課堂教學，教師就要緊緊圍繞學期初制定的教學規劃和教學目標展開教學。教師一旦偏離了教學規劃，就難以保證課堂教學的效率和質量。

如七年級上冊《理數》包括有理數、無理數、絕對值等基礎概念、有理數的運算法則及運算律等。教師可以結合學生的學習能力和本學期的課時情況，確定本章節要在幾個課時內完成講授，并以此來制定本學期的教學規劃及教學目標。

2.鼓勵學生動手，理論結合實踐

數學是一門需要實踐的學科，所以教師要讓學生活躍起來，通過學生自己動手實踐，發散思維，避免思維固化，從而更加靈活地把握數學知識。

如在教學《三角形》時，教師可以讓學生自己動手制作三角形。在制作的過程中，學生能學會三角形的分類和三角形的角等知識點。這樣不僅增加了學習的趣味性，激發了學生的學習興趣，還可以使學生更加深刻和牢固地掌握知識點。

3.聯系日常生活，加深知識理解

數學與人們的生活息息相關，數學源于生活，又為生活提供服務。為了更好地教學數學知識，教師必須將數學知識與日常生活相結合。

如在教學《一元二次方程》時，教師可以為學生設定一個生活情境：王小明的文具店平均每天銷售30支鋼筆，每支鋼筆可以盈利5元。最近，為了迎接元旦，王小明開展了促銷活動。根據以往的銷售統計，如果鋼筆的單價下調1元，平均每天鋼筆的銷量就會增加1支。王小明想要在元旦期間每天盈利200元，他應該如何調整鋼筆的單價？教師利用生活中學生能接觸到的問題來加深學生對數學知識的理解，從而構建了高效的初中數學課堂教學。

三、結語

總而言之，構建高效的初中數學課堂教學不是一蹴而就的，也不是僅依靠教師就能實現的。只有教師引導學生，學生配合教師，師生齊心協力，才能構建高效的初中數學課堂教學。

參考文獻：

[1]曾璽.初中數學高效課堂教學方法探討[J].數理化解題研究，2017，（14）.

[2]朱長東.培養問題意識，深化思維品質——初中數學高效課堂教學方法探討[J].數學學習與研究，2016，（22）.

（作者單位：江西省萍鄉市蓮花縣高洲中學）