淺談小學科學課程校外資源的開發與利用

林銘

摘 要：小學階段是學生科學意識和科學素養萌芽和發展的重要階段，通過科學課程培養學生的科學素質，是小學科學課程的根本宗旨。科學課程資源的開發與利用，是小學科學教學的基礎。近年來，在教學改革推動下，科學課程的開放性與綜合性不斷增強，如何開發更多的科學課程校外資源，成為小學科學課程教學關注的重點。文章從小學科學課程校外資源開發與利用的意義入手，講述了小學科學課程校外資源的開發與利用現狀，提出了小學科學課程校外資源的開發與利用策略，希望能對小學科學課程校外資源的開發和利用有所幫助。

關鍵詞：小學科學;校外資源;意義;現狀;策略

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號：1674-120X（2019）10-0112-02

一、小學科學課程校外資源開發與利用的意義

進入20世紀以后，人類社會發生了翻天覆地的變化，科學與技術也全面滲透到人類生活中去，與此同時，整個社會對科學與技術的依賴性不斷增強。科學素質是當代公民的必備素養，從小培養學生的科學素養，是一件可以讓學生終身受益的事，也是促進國家發展、民族繁榮的偉大舉措。小學科學課程以培養小學生的科學素養為己任，通過小學科學教學培養學生的好奇心和科學意識，為他們成為具有創新精神和實踐能力的社會主義新人打下堅實的基礎，是科學課程義不容辭的責任。科學是一門具有一定開放性和實踐性的課程，許多科學現象、科學理論都是在實踐中發現或提取的。如今，隨著素質教育的深入實施，學校教育與家庭、社會的關聯越來越緊密，這也改變了時代教學理念。開闊辦學視野，讓學生從自然環境、社會生活中汲取營養，是時代發展的要求。為此，新課程標準明確指出：要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐培養探究和創新意識，掌握科學研究的方法。而科學發展觀也告訴我們，科學知識學習、素質養成是一個長期的過程，如果整天將學生禁錮在教室里、書本上，根本不利于學生發展。所以，在小學科學課程教學中，我們必須打破教學封閉的狀態，加強校外資源的開發和利用，并在此基礎上帶領學生走出校門，走近自然，走向社會，使學生在自然和社會實踐中形成團結意識和科學意識，掌握科學知識和學習方法。

二、小學科學課程校外資源開發與利用的現狀

（一）校外課程資源開發不受重視

小學科學是一門綜合性課程，它能夠有效綜合各個領域的知識和技能，培養學生的科學思維。但是，受應試教育影響，許多學校在教學中都只關注知識教學，對科學、品德等學科、課外活動和學生探究能力的培養缺少重視，所以，科學教學長期處于可有可無的狀態。在這樣的大背景下，許多學校的科學課程校外資源開發還處于空白階段或初始階段。小學科學知識教學以教材為主，科學課程資源局限在教室和實驗室內。受此影響，許多教師在科學教學中，都是以學科知識系統構建為主，課程資源的開放性、學生的主體地位都沒有受到應有的關注，這也影響了小學科學教學效果。

（二）校外課程資源開發具有無序性

如今，新課改正在進行中，在新課程方案中，許多學科都有了綜合實踐活動課教材。但是，小學科學課程至今沒有出現與綜合實踐活動課有關的教材，這也影響了小學科學社會實踐資源的開發和利用，許多學校在小學科學課程校外資源開發方面雖然早已起步，但是由于學校不重視，又沒有專業教材，導致小學科學課程校外資源開發都具有無序性、短期性。再加上許多學校在小學科學課程校外資源開發方面沒有進行周密的整體規劃，所以，學校在科學課程校外資源開發方面的目的性和針對性不夠，一些資源開發和利用得也不夠徹底，這不僅浪費了學校人力和物力，也導致了社區、社會實踐資源的浪費。

（三）校外課程資源開發利用層次低

小學科學課程校外資源開發的最終目的是為教學服務，所以，在小學科學課程校外資源開發的基礎上，學校還要加強科學課程校內外資源的聯系，通過共同管理實現資源共享和教育目標，以培養學生的探究學習興趣，豐富學生的生活體驗。但是結合實際來看，由于缺少有序管理，許多學校在小學科學課程校外資源的開發中都沒有深入發掘校外資源的潛在價值，一些校外實踐活動與科學學科教學脫節，根本起不到培養學生科學意識和探究學習興趣的目的。例如，在去自然博物館參觀訪問時，許多教師都只是帶領學生上門去參觀訪問，卻很少會對教學內容進行針對性的發掘，科學實踐活動也失去了應有的意義。

三、小學科學課程校外資源開發與利用的對策

（一）樹立全新的教學觀念，重視校外資源開發

素質教育的本質，要求小學科學教師在教學中不僅重視科學概念、科學知識教學，還要傳授給學生更多的科學探究技能和方法，培養學生實事求是的態度和善于思考的科學精神。而以課程標準和教科書為根本的課程資源，將科學教學延伸至校外，制訂科學的科學課程校外資源開發計劃，有序進行科學課程校外資源開發和管理，對課堂教學進行有序補充，爭取通過科學教學使學生了解社會、自然和人類之間的關系。在科學課程校外資源開發方面，學校領導要給予課程資源開發以重視，要將社區、校外專家、相關部門的人員和家長組織到一起，組建科學課程校外資源開發小組，并為校外資源開發提供制度和資金支持，以促使科學課程校外資源開發工作有序開展，取得實效。科學課程校外資源開發小組，要精心制訂校外資源開發方案，并針對可用資源展開調研，然后結合學生身心特點、學校辦學特色和地方經濟文化狀況，合理地利用校外資源開展各種教學和實踐活動，以促進學生發展。

（二）重視社區的科學課程資源開發和利用

小學科學課程校外資源的開發與利用，不論是直接開發利用還是規劃開發利用，都要與地方經濟、文化和社會發展狀況結合起來。學校校外實踐活動離不開社區的幫助與支持，如今，許多城市社區都有自己的圖書館，一些社區還依托地方高校，建立了博物館、科技館。在小學科學課程校外資源的開發與利用中，學校要從全局出發，統籌兼顧，對社區內可利用的科學課程資源進行規劃開發，依托社區科學資源開展各種科學實踐活動。那些在城市中心或者處于城市文教區內的小學，可利用城市或文化教育園區方面優勢，與大、中專院校和社區建立固定的社會實踐關系。例如，利用高校實驗室資源，讓學生開展科學實驗，使學生在科學實踐中找準自己的發展方向，掌握科學知識。又如，社區圖書館資源要與養老院、科技館等一起，為小學生社會實踐包括科學實踐、志愿服務等提供場所、場地，以促進小學生發展。那些處于城郊接合部的小學、農村小學，同樣可以利用校園周邊田多地廣的優勢，建立蔬菜種植實驗基地，為學生生產勞動、科技體驗提供良好的條件。

（三）開發和發展戶外自然資源的育人價值

走進自然，親近自然，是近年來義務教育所提倡的一個理念。小學科學課程內容豐富，許多內容都與自然科學、自然生活有著密切的關聯，許多內容都是人們對自然現象科學分析、總結的產物。所以，我們也可以將小學科學課程視為一門源于自然的科學，將科學教學視為連接學生與生活、科學知識的紐帶。開發戶外自然科學資源，為學生學習科學知識提供良好的環境，不僅可以培養學生的環保意識，還可以促進科學、人與自然和諧發展。所以，在小學科學教學中，學校要基于本土自然環境進行自然資源開發課題研究，開發自然科學資源。然后，帶領學生走向大自然，開展科學探究活動，以提高科學課程學習效能，提高學生對自然資源的思想認識。例如，在春秋季節帶領學生去學校附近的河流開展水質調查;在夏季，利用附近的樹林，調查水土情況，培養學生的科學意識和動手能力。此外，在科學教學中，教師還可以將許多自然素材用到課堂教學中去，以構建生活化的教學環境，取得良好的教學效果。

（四）開發家庭資源

家庭是孩子生活、成長的重要場所，也是科學課程最重要的資源集中區。父母的科學素養，家庭的學習環境、圖書資源，父母對孩子的引導，都有可能影響孩子的科學探究欲望和科學素質。所以，在小學科學課程校外資源開發過程中，學校也要重視家庭的教育價值和作用，與家長合作開發家庭資源，以家庭為主要場域，在家長的引導下培養學生愛科學、愛學習的好習慣。例如，科學教師要根據學生的興趣愛好，與家長制訂科學的輔導計劃，對學生在家庭中的表現進行積極的引導。家長在家中也要經常與孩子討論一些科學話題，或者給孩子提供一些科學書籍，帶領他們看一些科學影視作品，帶領孩子飼養小動物、種植綠色植物等，通過給孩子提供參與科學實踐的機會，有效地引導、發掘學生的科學意識，培養學生愛動手的習慣。

（五）開發網絡課程資源

如今，人類已經進入了“互聯網+”時代，網絡已經全面滲透到人們的生活和學習中去。開發和利用網絡科學資源，可以使小學科學課程教學和教學資源的發掘突破傳統教學模式的局限，實現新的發展。所以，在小學科學課程校外資源開發中，學校要抓住信息化建設機遇，構建科學課程資源庫、數據庫和公共學習平臺，或者借助網絡資源構建科學實驗室、科學模擬情境平臺，為科學教學打下堅實的基礎。然后，廣大教師要根據科學教學內容，依托網絡和信息技術，開發和制作更多的微課件，并將信息設備、信息技術廣泛應用到科學教學中去，以擴大課堂知識容量，提高教學效率。

綜上所述，小學科學課程校外資源的開發與利用，是學科教學的基礎，也是基礎教育改革不可忽略的一個方面。學校只有對科學課程校外資源開發與利用加以重視，多管齊下，聯合社區、家庭等開發多種校外課程資源，并確保科學課程校外資源開發的有序性和科學性，才能豐富小學科學教學內容，實現科學教學目標。

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