架起興趣的帆，劃動快樂學習的槳，讓小學數學教學重新起航

楊通見

摘 要：興趣是最好的老師，在小學數學教學過程中最重要的是培養學生對數學、探索數學的興趣和熱愛，激發學生學習數學的興趣。通過創建良好的師生關系、建立數學與生活的橋梁、借助現代化的教學手段生動形象展示數學等方式，可有效培養學生的學習數學的興趣。

關鍵詞：興趣 小學數學 課堂

小學階段對數學興趣的培養直接決定了學生未來能否將數學學進去，一方面是數學學科本身的抽象性所決定，另一方面由數學學科環環相扣的緊密邏輯性決定，這就使得小學數學教師的教學重點，更多地在于有沒有激發出學生對數學的興趣和探索的熱情，只有學生對數學的學習有了興趣，才能最終提升教學的質量。

一、建立良好的師生關系，為培養學生對數學的興趣打好基礎

在小學階段，學生喜歡的科目往往跟老師有關，喜歡一個科目，往往是從喜歡科目老師開始，沒有人愿意向自己討厭的人學習。所以，數學老師要用自己的人格魅力獲得學生的喜愛，建立起良好的師生關系。在學生初次接觸數學時，有好奇、有新鮮、有期待，但是也有害怕、恐慌、不知所措，就像來自貴州的哈佛畢業生詹青云回憶起自己的小學生涯時想起那時的自己就是不明4為什么比3大，而不是4比3多？這時，就需要老師用極大的耐心幫助學生理解看似常識，但對學生來說確實非常大的難題的問題，并且在學生取得進步時，積極給予肯定，用鼓勵的方式增強學生學習數學的自信心，讓學生對數學的學習充滿動力。很多學生并不是不想學好數學，對數學沒興趣，而是畏難，進而產生了對學習數學的抵觸心理。所以老師要有高度的敏感和教學智慧，“成績”不應只是分數，更多的是熱情，在學生取得其時，要恰當的表揚，讓學生產生榮譽感和克服困難的決心。同時，良好師生關系的建立不僅僅是老師用自己的溫柔、親和力去感染學生，同時需要剛柔并濟的嚴格要求學生。小學階段最重要的學習習慣的養成，而養成習慣需要強制規范，老師要高標準、嚴要求的規范學生，學生受益于規范的習慣時，也是良好師生關系建立之日。

二、搭建優質橋梁，把數學與現實生活聯系起來

數學源于生活，但是數學課本上的數學又是抽象的。如果僅僅是從課本到習題，自然是枯燥的，只有把數學跟生活聯系起來，真正地理解數學才能有對數學的興趣，這就需要把數學課本轉換為生活，把生活中的問題用數學思維來解決。比如可以創設超市環境，讓學生購物結賬來學習加減法，既對金錢有了概念，又知道了如何運用數學于生活;在教授分數時，借學生生日來分蛋糕，讓學生自己動手如何把蛋糕平分，既對公平有了概念，又知道了數學無處不在;在講解長方形正方形時，讓學生觀察身邊的物體都是什么形狀，用這些形狀又可以創造哪些圖形等等。把數學課堂融入生活的同時，也把生活搬進了課堂，正是這樣生動活潑的課堂讓學生切實感受到數學和現實的關系。同時，由于學習的回饋機制比較長，如果能讓學生明白數學的有用性并且受益，則會激發出極大的學習熱情。所以，還可以讓學生在課余的學習、生活活動中去體驗數學知識的有用性，感受數學知識的趣味性，并在活動中不斷發現新的問題，運用數學知識去加以解決。當遇到用現有數學知識較難解決該問題時，教師就可以激發學生去進一步學習數學知識來解決這些問題的興趣。學生通過解決實際生活中遇到的問題，學生對數學學科的興趣必然會得到培養和提高，后期對數學成績的提升也有極大的幫助。

三、借助現代化的教學手段生動形象的演繹數學

數學的教授如果僅僅只是從課本出發，一味地講知識點、做練習，這樣的過程枯燥而無味，很少學生能對學數學有興趣。這就需要老師的正確引導，在講課過程中，靈活運用多媒體課件中鮮艷的色彩、動靜交替的畫面、完美的動畫效果為教師提供了先進、有效的教學手段，激發學生動腦、動手。多媒體的合理應用能充分發揮其圖、文、聲、像并茂的優勢，把一些抽象的概念、枯燥的數碼、繁瑣的計算，通過圖片、動畫，直觀、生動、清晰地展示在學生眼前，以舒適的教學環境和充滿樂趣的教學方法，使學生的思想高度集中而精神完全放松，激發學生的情感學習動機，進而充分利用學生的有意注意和無意注意，使學生學習的每一分鐘都是享受，而不是枯燥的煎熬。如在數學課堂中，為了增強練習題目的趣味性，可充分利用智慧課堂，設計趣味分類、超級分類、知識配對、分組競賽等游戲活動，讓學生們在屏幕上操作完成，不僅將數學知識趣味化，而且還活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性和主動性。尤其是在采用的線上教學方式的情況下，沒有老師的監督，小學學生的主動性、自律性又不夠，尤為需要多樣化、豐富的、精彩的畫面呈現和演繹讓學生感受到數學的魅力所在進而被吸引。

四、結論

數學不僅僅是一個科目，同時也能對邏輯能力、思維能力、判斷能力、綜合能力等的培養，小學階段的數學及時入門更是基礎，所以培養起學生對數學的興趣成為首當其沖。數學老師在教學過程中應以培育興趣為重，不斷豐富教學手段和教學方式，從而激發學生探索數學世界的好奇心和熱情，最終提高成績與教學質量，也為學生未來數學的學習奠定好堅實的基礎。

參考文獻

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