互聯網+翻轉課堂在中職數學教學中的應用

摘 要：“互聯網+”對各行各業均有很大的影響，從各個行業的發展不難發現它的地位。“互聯網+”在推動各行業向前發展的同時，也加速了行業的創新升級。在中職數學教學中，引入“互聯網+”的教學思維來組織翻轉課堂，除了能夠增強學生的自主能力，活躍課堂氣氛外，還可以培養學生的數學素養。教師對中職數學教學中互聯網+翻轉課堂的價值進行分析，提出了具體的教學策略。

關鍵詞：互聯網+;翻轉課堂;中職數學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.009

社會在持續向前發展，對中職教育也提出更為嚴苛的要求。在該背景下，傳統的數學教學模式已無法滿足如今的教學課堂，教師必須探索和更新教學的對策與方法。中職數學課堂上，“互聯網+”是一個比較重要的突破口。對教師而言，利用互聯網思維來對中職學生實施針對性培養，促進知識、教師以及學生三者之間的融合，有助于培養學生自身的創新思維。

一、互聯網+翻轉課堂教學模式的內涵及應用的作用

（一）互聯網+翻轉課堂教學模式的定義

翻轉課堂屬于全新的教學模式，是顛倒學生在學習中的2個階段。也就是：學生在上課前先進行自學，教師再圍繞知識點進行講解，結合學生心中的困惑開始答疑，讓學生了解更多更完整的知識。翻轉教學模式，需要教師在課堂上做到因材施教，以學生為主導實施教學，推動他們的全方位發展。

（二）互聯網+翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用價值

翻轉課堂教學模式，對學生和教師都有深遠的意義?；趯W生的視角，“自學”并非單純地“把書看一遍”來弄清一堂課上要講述的內容，而是“記憶”這些內容，記錄好自己無法理解的知識，上課時及時提問。如此，學生也可以對知識有更深的記憶?；诮處煹囊暯?，學生帶問題來上課，教師也會更加輕松，做到事半功倍。

二、在中職數學教學中應用互聯網+翻轉課堂的措施

（一）互聯網+翻轉課堂在中職數學教學過程中的實施方式

傳統的教學課堂上，教師習慣選擇傳統的教學模式。在課堂上，教師單方面講解和傳輸知識，學生在臺下聽講和記憶。實踐證明，這種教學方式并不很科學。盡管翻轉課堂在教學中的應用時間比較短，但根據目前的應用成果，其效果相對突出。組織教學活動前，教師需借助互聯網整合或是制作電子書、視頻等，讓學生課前做好預習。利用電子書的檢測、統計功能，教師可以了解學生整體的學習狀況。根據實際情況，教師可以實施鞏固教學，及時梳理學習中出現的新、舊知識，抓住要點和難點，增強學生自身的學習能力，督促他們網上學習。

（二）提高管理能力，把握課堂節奏

我們都知道，中職學校內部的紀律性較差，學生缺乏很好的自控能力。部分學生看似是在聽課，課桌下可能會做些小動作。若教師無法控制課堂的節奏，教學中極易出錯。若任由該種情況放縱下去，學生的學習定會受到影響，某種意義上也會影響其他學生的進步。該情況下，翻轉課堂選擇小組合作進行學習，是比較靠譜的選擇。學生變成課堂上的主角，教師則成為教學工作的導演和引導者。

舉個例子，“集合的概念”這堂課上，概念學習相比其他內容更為簡單，選擇翻轉課堂教學，可以讓學生自行講解。操作步驟如下：首先，教師借助互聯網在微信群事先告知詳細的預習要求，制作出微課視頻，為學生的自主學習創造更多的條件。其次，教師可以對學生進行分組，并分配相應的教學要點。舉個例子，小組1介紹“創設情境，同時導入教學定義，如面包、漢堡……形成食品集合，而彩筆、橡皮……這些形成文具集合”，小組2介紹“集合的概念”，小組3介紹“集合的分類”……諸如此類，根據遞進的方式對小節內容進行分配。再次，讓學生舉手上臺講課。該種教學模式下，學生必須親自參與。講解結束后，他們對其他學生的講解也會比較關注，以此提高學生課堂注意力。根據這種層層遞進的方式，教師可以掌控好課堂的進程和節奏，無須擔心學生做與課堂無關的事情。

（三）借助信息化教學手段，微課、MOOCS輔助教學

除了將課堂變成學生的主場，把控好課堂節奏外，中職數學教師還應當利用先進的信息化教學技術，讓互聯網+翻轉課堂模式有更深入的應用。一是要借助互聯網平臺，直接在班級微信群中發布知識點及其預習要求，以及課堂上將要講述的內容、目標等。對于教學中出現的重點或是難點，可以在課前制作出微課視頻，為學生今后的學習提供更多的幫助。結合具體的教學內容，搜集學生在學習中碰到的問題、學習難點，明確在課堂上究竟要講解哪些知識點，該選擇何種教學方式等。利用該種教學方式，教師可以讓教學活動更加有針對性，從而有效提升中職數學課堂總體的教學效率。課后，教師也可以結合知識點，為學生提供相對開放、延伸性較強的題目。引導學生利用互聯網主動和教師之間進行互動，在互聯網系統中教師也可以看到課后任務的完成情況，并據此對教學過程作出評估。通過持續改進教學成效，提升學生自身的計算機思維和數學素養。

三、結語

中職數學課堂教學活動中，互聯網+翻轉課堂除了可以扭轉枯燥、以教師為核心的教學格局外，也能夠提升學生數學學習的興趣和主動性，讓學生可以隨時、自由地學習，培養他們的數學素養，形成計算機思維，從而從根本上提高中職數學課堂總體的教學質量。

參考文獻：

[1]喬錦全.“翻轉課堂”——中職數學教學[J].思維與智慧，2016（23）.

[2]閆春玉.淺談翻轉課堂在中職數學教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（4）.

[責任編輯? 李愛莉]

作者簡介：陳土生（1972.11— ），男，漢族，廣東南雄人，講師，研究方向：中職數學教學。