淺談提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

譚尚玲

摘 要 農(nóng)村學(xué)生與城市的學(xué)生相比，他們生活中可感知的新鮮事物較少，社交能力不高，可供閱讀的書籍匱乏，習(xí)作水平不高。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對如何提高習(xí)作課堂教學(xué)效率也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了我們農(nóng)村小學(xué)語文教師面前。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀 關(guān)鍵 積累 提高 豐富

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)，尤其是村小一些教師，對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來說，作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。

2提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1抓好三年級作文起步教學(xué)

鄉(xiāng)村老師應(yīng)該重視三年級作文起步教學(xué)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生從起步開始就不害怕寫作文，那么，如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？

一是注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。興趣是最好的老師。對于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們寫作文的興趣顯得尤為重要。為此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生感到寫作是一件很輕松的事，充滿快樂和自信。在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵、少批評。三年級學(xué)生在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按標(biāo)準(zhǔn)來打分、寫評語，學(xué)生就會感到作文高不可攀，沒寫作文幾次熱情就會減弱。二是指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活和積累素材。平時要留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)生活中可寫的東西是很多的。農(nóng)村孩子有豐富多彩的生活，有特別的生活場景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚兒等;放學(xué)后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，如養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、洗衣煮飯、幫助左鄰右舍帶孩子等。這些生活小事都是作文的好素材。三是指導(dǎo)學(xué)生積累語言。積累生活只是為作文積累素材，積累語言則是構(gòu)成作文的重要元素。只有語言積累豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。

2.2注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

一是通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。二是通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累。根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

2.3引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達(dá)能力

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。

（1）閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村小學(xué)生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語感。

（2）摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

2.4開展豐富多彩與習(xí)作有關(guān)的活動

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動。可組織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按丁⒄肮⒆紧~……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。

還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。活動后進(jìn)行作文時，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個性。

2.5認(rèn)真做好作文的批改

作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩種。批語應(yīng)該是“愛心批語”，富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性;“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯字，教師除勾出錯字外，還應(yīng)在右框處畫出符號（“”），讓學(xué)生將正確的字詞書寫在里面，如學(xué)生正確書寫了，教師下次批改再將下面的橫線畫上。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評講時，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進(jìn)步。