分層教學法在小學體育教學中的運用研究

畢戌

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，體育教師在進行課堂教學時，要采用分層教學的方式，堅持做到教材分析，學情分析，課后評價分層這關鍵三大方面，以此來有效提高學生對于小學體育學習的積極性，豐富他們的體育素養，繼而培養學生對于體育知識學習的興趣，而不是只沉迷于體育課上無拘無束的氛圍。本文將結合筆者自身體育教學經驗，對分層教學法在小學體育教學中的運用研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：分層教學法;小學體育;運用研究

1 教材分析

首先，教師要從學生的具體情況出發，根據學生實際情況合理的安排課程，不管是教學難易度還是教學的運動量，都需要按照規定規范嚴格的進行教學，精心設計教學環節和教學內容，合理安排教學課程，根據不同的年級安排不同的課程，保證學生在課堂所承受的體育運動量，都是合理并且學生可以接受的。體育教材的選擇要符合學生的個性發展和興趣愛好，教師適當的增加學習的趣味性和娛樂性，更好的幫助學生盡快的進入課程，對體育課程充滿熱情。其次搭配教材應因人而異，要注重實用性。從學生和學校的實際出發，合理科學的安排教學教材，靈活的搭配和運用教材，形式不能太過單一。教師巧妙地使用教學方法，激發學生學習的積極性，教材的搭配也要注重創新，切不可與傳統教學一樣，學生會覺得枯燥無聊，上課變成一種應付了事。

例如，教師可根據學生的具體身體情況選擇合適的教材后，進行相應的課程教學，對于身體素質較差的學生可給予相應的鼓勵，可對學生進行較少的體育訓練，對于身體素質較好、運動細胞較為發達的學生可以適量的進行較大的體育訓練，加強學生的身體素質。教師可多關注身體素質較差的學生，對他們及時的進行幫助，為學生樹立自信心，多進行鼓勵式的教學方式，對學生的心理也要多加關注。

2 學情分析

實施分層教學時，最重要的是先對學生進行分析。在進行體育教學中，教師需注重學生學習的主體地位，教師需要充分發揮自己的主導作用，對學生進行正確的引導，引導學生尋找正確的學習和方法。教師也需要不斷完善和更新自己的知識和技能。培養學生自主學習能力，為學生其他的科目打下基礎，全面的了解學生的心理和生理特點，綜合學生素質、學習能力和水平，劃分不同的組別進行體育訓練和學習，幫助學生更快的掌握運動技巧，提高學習體育的素質和體育精神，教師可給予學生更高的要求，避免學生出現驕傲自大的心理和想法。教師在體育教學的過程中，對身體素質較差的學生多關心多談話多注意，消除他們的自卑心理和不自信的心理，教師在進行分層教學時可給這些學生分布較為簡單的體育訓練，增加他們的自信心，從簡單的訓練慢慢增加難度，不急于求成，對他們要有足夠的耐心和信心。

例如，教師在進行排球訓練時，可根據學生的具體狀況分為三個層次，第一個是身體素質較好，運動細胞較為發達的學生，教師可為學生布置墊球50-100個的教學任務，第二個是身體素質一般，運動細胞也一般的學生，教師可讓學生先熟悉動作，簡單進行基礎訓練，簡單的進行墊球練習，可布置30—50個教學任務，第三個是身體素質較差，運動細胞也較差的學生，不喜歡運動也不喜歡體育課的學生，教師可先讓學生進行排球游戲訓練，增加學生學習的積極性和熱情，在對學生進行教學任務的布置和具體的要求。

3 課后評價的分層

課余之外體育訓練也至關重要，培養學生鍛煉的習慣是促進學生體能的重要方式，是教學中不可或缺的一個部分，教師根據教學計劃和內容有針對性的布置課后練習內容，經常性的督促檢查學生的具體訓練情況。教學離不開評價，評價的存在有利于學生更好的進步和發展，充分調動學生學習的積極性和主動性，既能對學生的訓練效果有所了解又能激發學生的內在潛能，但太過于絕對的評價不利于學生積極的發展和學習，要對學生進行全方位的測評，對學生進行幫助和鼓勵，根據學生接受程度進行相應的指導。

例如，針對第一類學生，教師需要積極的鼓勵學生樹立競爭意識，但要杜絕學生產生驕傲自大的心理意識，不斷的進步和不斷的努力才是體育的真正精神所在。針對第二類學生，教師對學生提供幫助和鼓勵，幫助學生明確努力方向和目標，及時指正學生在學習過程中的缺點和不足，表揚學生的優點，幫助學生走回正確的道路。針對最后一類學生，教師需要足夠的耐心和信心，幫助他們重拾自信，多贊美多鼓勵，不輕易的放棄學生，對他們實施最大的鼓勵和幫助。分層教學法對學生階段具有重要的意義，學生可以更好的參與到課程中去，教師也可以更好的了解學生的學習情況和具體發展。可以使學生在原有的身體素質基礎之上，更上一層樓，更好的鍛煉學生的身心素質。

4 總結

在素質蓬勃發展的當下，小學體育教師在進行分層教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷深入學生的內心，提高他們的體育素養。

參考文獻：

[1] 胡翰.農村小學體育分層教學的價值引領探討[J].體育世界， 2017（08）.

[2] 安凡.體育教學與社會主義核心價值觀的培育[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016（05）.

（作者單位：安徽省淮北市黎苑小學）