核心素養下小學英語閱讀教學探究

謝小輝

摘要：英語學科下的核心素養包括了語言的能力，文化意識以及學習能力等方面。在進行對閱讀的教學的時候一定要注重對孩子們的綜合運用能力進行培養，增強他們的學習能力，形成良好的情感態度。本文就基于核心素養下來對小學的英語閱讀來進行了探究，希望能夠更好的提升學生們的英語閱讀能力。英語作為國際化的語言，尤其是在經濟全球化的今天，對英語的學習顯得格外得重要，而英語閱讀又是學習英語得良好得途徑，所以需要老師來格外的重視對英語閱讀的教學。在小學階段的英語閱讀量不大，導致了小學生的英語在學生上產生了一定的困難，老師應該改變策略，來提高學生們的學習效率，更好的學習。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學

在小學英語的課堂上，積極的培養小學生們的英語閱讀能力，不僅僅是英語教學的基礎目標，也是提高學生們英語能力的主要的途徑。國家的對外開放政策越來越快，英語這門國際性的語言也越來越重要，而英語的閱讀能力是小學生們必須掌握的一門語言技能。所以，掌握一定的閱讀技巧是生閱讀能力的關鍵問題，在考試中的閱讀理解也是許多學生頭疼的問題，提高學生們的閱讀能力，是一個急需要解決的重要的問題。

1 小學教學下的英語閱讀

英語是世界上最廣泛的語言，而且也越來越受到我國的重視。英語與漢語不同，他是由英文字母組合而成的，這在表面的形式上就對學生產生了不容易懂的感覺，也正因為這樣，許多學生在英語的學習上都由點舉步維艱的感覺。學不好英語其實并不是因為學生們的學習的能力不行，而是在大多數的學生心里都潛意識的排斥著這個學科，在應試的教育下，大多數老師都只是注重學生們的語法和寫作的培養，而忽視了學生們的口語與閱讀上的培養。小學英語作為對英語教育的起步的階段，老師一定要注重讀i英語的教學方法，讓學生們從一開始就喜歡上英語，樂于接受英語這門學科。對英語的教學一定要培養學生們對詞匯的認識，以及他們對英語的語感，來提高學生們的英語的運用能力。與此同時，大量的英語閱讀能夠豐富學生們對英語的知識的儲備，讓學生們更多的了解到外國的文化 。

2 對英語教學模式的提高策略

2.1 養成好的習慣，提升閱讀能力

對英語的閱讀能力是學習英語上的綜合能力的表現，是根據許多的英語的基本能力來組成的。對于小學生來說，對英語閱讀能力的提高很大程度上取決于由一個好的閱讀的習慣，通過平時的而一點一滴的積累來逐漸的掌握閱讀的最基本的技能。一般來說，擁有一個好的閱讀的習慣，能夠讓考試中的閱讀變的更加的簡單，而且能夠更大程度上提高學生們的額英語閱讀能力。例如，我們可以進行一定的實驗，隨機抽取一定數量的學生，然他們進行對3篇文章的閱讀與理解，通過成績把學生們分成成績相同的兩個班，然后對第一個班進行閱讀技巧的訓練，在一段時間內培養他們的閱讀的習慣，確保他們能夠養成。然后另一個班則保持正常的教學模式來進行教學，在經過三個月的訓練以后，在對兩個班進行一次閱讀理解的測試，并且加大難度。這時你會發現，經過訓練來養成良好的而閱讀習慣的那一班的成績要遠遠的大于沒有經過訓練的。所以，一個好的閱讀習慣，對于提高學生們的英語學習成績十分的重要，并且能夠大大的提高他們對英語的學習興趣，更好的學習。

2.2 創編教材，靈活性多變

教材，在我們的學習中只是一個輔助工具，如何才能把教教材變成用教材呢，這就需要老師們對教材來進行一定的整合。例如，老師需要在進行教學之前仔細的進行對教材的解讀，弄清每一節之間的聯系，以及在什么地方需要進行內容的填寫，什么地方需要進行刪除等，改變教材上文章的出場的順序，讀教材進行靈活的改變，才能充分的利用教材，促進學生們閱讀的發展。例如，在進行對水果的英文教學的時候，像蘋果apple，香蕉banana，橙子oranges以及西瓜watermelons等教學的是時候，老師就可以通過學生們的教材來進行一定的改變，來增加學生們對知識的印象。可以把這些單詞進行一定的編排來弄成一個小故事，例如，可以把“狗熊掰棒子”的故事進行改編，讓狗熊掰的不是棒子，而是各種各樣的水果，狗熊摘了apple，而后遇到了oranges，還在路上看到了又大又圓的watermelons，它一個一個的王籃子里放，最后發現籃子是漏的，導致什么也沒得到。通過一定的故事或者表演，來增加學生們的學習的興趣，同時還能展現他們的特點于愛好，更好的學習到英語，取得更好得課堂效果，增加他們對英語?閱讀興趣，培養他們得核心素養。

2.3 活躍課堂氣氛，激發興趣學習

由于小學生心理上的排斥，所以對英語的學習總是存在一定的難度，積極的消除學生心里上的障礙，幫助他們提高學習的興趣，是小學英語老師著重要解決的問題。英語的閱讀過程本身就是一個枯燥的過程，而且因為小學生的心理與生理上的因素，沒有足夠的耐心來完成對整篇文章的閱讀，如果不積極的對小學生來進行一定的引導，他們是很難來進行長時間的來學習的。所以，老師一定要積極的活躍課堂上的氣氛，在進行對英語閱讀的教學的時候，積極的運用對中形式來進行活躍，比如通過游戲，或者是表演等等，來讓學生進行對單詞的鞏固，能夠進行獨自的朗讀，然后讓學生們來進行分角色閱讀，進行一定的表演，增加英語閱讀課堂上的樂趣性，讓學生對英語的閱讀課堂充滿興趣，來進行更好的學習，更牢固的掌握詞匯以及閱讀的方法，來提高自己的英語閱讀的水平。

3 總結

總的來說，近幾年來，教育改革一直在不斷的改進，經濟全球化也帶動了文化的全球化，對英語的應用程度也越來越高，尤其是在英語閱讀以及口語方面，目前我們的教學機制還存在著一定的問題，需要我們不斷的取進行改進與創新。培養學生們的英語的核心素養，更好的為他們以后英語的學習來進行保駕護航，提高他們的學習效率，完成教學目標，為國家培養更多的人才。

參考文獻：

[1] 王雨清.小學高段英語閱讀教學現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2016.

[2] 王永成.探究小學階段英語閱讀教學高效開展[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）.

[3] 高翠萍.基于新課標下的小學英語閱讀教學策略探究[J].校園英語，2015（07）.

（作者單位：四川省巴中市巴州區第七小學校）