反思游戲在小學英語教學中的有效運用

【摘要】英語課堂游戲已經成為一種公認的獨特教學形式。它能調動學生的學習積極性，能幫助學生掌握鞏固所學的知識;它使傳統的教學模式進入了一個全新的，生動活潑的教學形式中去;使教師與學生都從這種舊的枯燥的教學形式中解脫了出來，同時也更加突出了以學生為主體，教師為主導的教學理念。師生也達到了真正的互動。

【關鍵詞】反思游戲? 小學英語? 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0107-02

實踐證明，英語游戲化教學改變了以往被動學習的局面，學生在愉快的氛圍中學習，能夠產生主動學習的興趣。游戲在教學中起到了如此大的作用，這值得我們更多地去思考一下游戲的設計。

一、反思游戲的設計。首先每設計好一個游戲都要反思它是否具有目的性，這主要是能使學生積極主動地投入到語言學習的各種活動中去，而興趣是學習最好的老師，游戲的趣味性的首要目的就是激發學生對學習的興趣。如果在設計游戲的時候僅僅考慮到游戲的趣味性而忽略了游戲對語言教學的作用，忽略了學生學習語言的交際性，沒有讓游戲為一定的教學內容服務，把知識運用于游戲當中去，從而達到語言交際的目的。由此可見，游戲的目的性與趣味性是相輔相成的，在設計游戲時不能違背這個原則，才能達到較好的教學效果。

二、對游戲規則的反思。游戲的規則是最需要教師明確的。既然游戲是為教學服務，如果在組織游戲的過程中，教師在游戲前沒有把游戲的規則、要求，以及獎懲情況說清楚明白，學生會不明白教師的要求，不明白游戲的規則，甚至出現教師在一邊控制游戲的進行一邊補充說明規則，學生在不知所措的情況下漸漸對游戲失去興趣， 而不會再積極的參與到教學中去。在明確游戲的規則同時，還需要對游戲規則進行反思，游戲規則是否有激勵性。是否能引導學生正確的認識游戲而不是讓學生形成一種誤區，一心要在游戲中勝出。英語教學游戲的目的在于讓學生在更真實的情景中盡量多運用所學的語言知識，而不在于游戲結果的勝負。因此，教師在控制游戲的過程中，要注意這一點，避免游戲純粹是玩，而不是為教學服務。比如，找朋友這個游戲，要求學生運用所學的知識，通過老師所給的信息，去找到自己的朋友。在尋找的過程就是運用所學的知識進行交際，在交際的過程中達到學習語言的真正目的，而并不在于誰最先找到朋友，誰能找到朋友。當然老師要給予正確與適當的鼓勵和獎勵。學生的興趣才會被激發，達到預期的教學效果。

三、反思游戲的評價機制。游戲的評價機制也很重要，要突出評價的多樣化與新穎。為了確實達到游戲為教學服務的目的，教師需要在游戲結束后給予學生在游戲過程中的表現做出科學的評價，使游戲達到真正促進學生綜合語言運用能力與個性的發展。有時候往往因為課堂時間關系，而不能給學生及時的評價，那么這個游戲也相當于失去了意義，久而久之，學生對游戲會變得不在乎，無所謂。這也是值得教師反思的。對學生的評價包括對學生語言知識、語言技能、小組合作精神、創新能力等等，對學生的評價也要注意因人而異。綜合英語特別強調教師要注意學生語言的閃光點，要善于捕捉瞬間信息，及時給予正確的評價，給予提倡鼓勵，促進學生對語言學習的積極性與主動性。

四、反思游戲的過程。在組織英語教學游戲過程中應遵循的原則大概有以下幾點：

一、學生為主體，教師為主導的原則。游戲的過程中要照顧到大多數學生，甚至是全體學生，調動起全體學生的積極性，激發學生的求知欲。這樣才能讓游戲教學達到理想效果。否則就是浪費時間，而沒有收益。

二、游戲的形式要多樣化。一個再好玩的游戲，天天玩，時時玩，就會失去它的吸引力。所以游戲要求要有變化，設計形式多樣的游戲，吸引學生對學習的興趣，促使學生積極參與。

三、組織游戲應生動活潑，有條不紊。游戲經常是以競賽的形式出現，所以學生容易激動，課堂有時會難以控制。教師應在組織游戲的過程中注意到這點，要做到獎罰分明。教師可以對紀律不好的學生和紀律好的學生進行適當的獎與罰，培養學生良好的行為習慣。但是不能一味地指責批評，要理解學生的心理，積極地對學生進行引導，對學生進行積極向上的思想教育。

四、對學生進行表揚。游戲過程中教師應多用積極肯定、贊揚的語言。比如，Excellent！ Super！ Good? job！? Well done！ Great！ Very good！ 或者讓全體學生為表現突出的學生進行表揚，以激發學生的學習動機。因此游戲結束時，教師要總結一下游戲的結果。做到及時的反饋，有始有終。

總之，英語教學游戲就是對教學的再創造，這也要求英語老師要有創新的精神。不斷地去反思，不斷地去設計更好更符合課堂教學的游戲。如果我們堅持不懈地探索與學習，設計形式多樣的符合小學生語言與身心發展的游戲，一定能更大地發揮英語游戲在英語教學中的作用，整體提高小學英語教學效果。

參考文獻：

[1]朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014

作者簡介：

張歡娜（1983.08-），女，漢族，廣東興寧人，本科，英語小學高級教師，研究方向：英語教育。