小學英語課堂教學有效性的策略研究

覃新玉

【摘要】衡量課堂教學是否有效，不是光看教師教的效果，還是要看學生學的效果。有效的課堂教學以學生發(fā)展為本，讓學生積極主動地去學習，充分參與到獲取知識的過程中去，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 課堂教學? 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0116-02

課堂教學是小學英語教學的主要組成部分，要如何提高小學英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關(guān)注的問題。有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。

一、課堂教學活動目標要明確。

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。例如：人教版四下Unit1 My school，教學目標是能聽、說、認讀有關(guān)學校場館和位置的單詞和詞組，并能正確描述。在導入新課時，呈現(xiàn)本校教學樓的結(jié)構(gòu)圖，并逐個學習library， teachers office， music room，art room等，再結(jié)合句型Wheres the library？Do you have a library？反復操練，教學目標達成。

二、活用教材，運用多種教學形式。

要提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎(chǔ)的教學，還要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內(nèi)容自然融入到教學活動中。既注重教師教的效果，又要落實學生學的成效。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習積極性。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。通過實物、圖片、唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

在英語教學中，借助實物和圖像、動作（活動）、語言等創(chuàng)設(shè)的教學情境，能提高學生學習的興趣。例如：人教版上年級上冊Unit 1 Hello！在學習文具的詞匯ruler， eraser， pencil， crayon，bag等時，可以借助實物，通過猜一猜書包中的物品的游戲，讓學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學的語言知識和技能。

2.注重交流，促進學生靈活運用。

英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性。人教版五年級上冊Unit 2 My week B Lets learn.在學習句型Do you often wash your clothes on the weekend？Yes， I do./No， I dont.通過變換動詞短語watch TV， do homework， read books， play football反復操練句型，通過師生對話、生生對話、同桌合作對話，小組展示等活動環(huán)節(jié)，樹立了學生開口說英語、樂于說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，提高了課堂教學的效率。

3.巧用信息技術(shù)，提供直觀的語言交際情境。

隨著社會的發(fā)展，海量信息不斷涌現(xiàn)，新生事物層出不窮，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足教學的要求。在英語課堂中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體，充分調(diào)動起學生腦、眼、手、口、耳等各個器官的使用，全方位、多角度地吸引學生，使英語課堂更顯生動活潑。如人教版五下Unit 2 My favourite season，利用動畫課件分別呈現(xiàn)spring， summer， autumn， winter四個季節(jié)，人們根據(jù)不同的季節(jié)去做不同的事情（go on a picnic/go swimming/pick apples/make a snowman），運用句型Which season do you like best？ Why？ What do you often do in summer？讓學生在小組合作、情境對話和角色扮演中進行簡短的英語交流。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。

三、注重教師備課的實效性，優(yōu)化課堂教學。

教師要重視對課標、教材的研讀，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教材內(nèi)容進行調(diào)整、組合或拓展，精心設(shè)計優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式，改進教學形式，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補差”。

如在設(shè)計語音教學時，先由老師示范讀音、講解發(fā)音特點，到全班練習、小組練習、個別練習，教師發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正讀音，由易到難，做到人人過關(guān)。又如：在拓展環(huán)節(jié)時，設(shè)計分層次的作業(yè)讓學生完成，逐步鞏固新知。再如：在進行句型操練環(huán)節(jié)，利用小組合作的形式完成，既體現(xiàn)合作意識，又讓學生體驗到互助學習的快樂。

四、注重過程評價，激勵學生的學習行為。

英語教學中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。多實施激勵性評價，把對學生的評價貫穿到平常的學習過程中。

1.老師評價。教師可以采用鼓勵性語言，如：Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Well done！Excellent！Super！也可以采用手勢或小獎品對學生進行積極有效地評價。

2.自我評價與互相評價相結(jié)合。在英語課堂中，學生可以采用形式多樣的評價方法，如：口頭評價、獎勵紅旗、花朵、星星等。“組內(nèi)互相評價”是以小組為單位開展學習活動。讓學生形成學生的集體觀念和學會合作學習的習慣是很有效的。

3.課后評價。根據(jù)學生的表現(xiàn)，包括回答問題次數(shù)、上課紀律、表演自編對話、課后背誦課文等進行獎勵，讓學生體會成功的喜悅。

總之，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)。小學生學習和掌握英語的最基本的語言知識和培養(yǎng)為交際初步運用語言的能力主要是通過課堂教學實現(xiàn)的。教學實踐告訴我們，課堂教學效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，教師必須更新觀念，針對小學生的心理和生理特點，精心設(shè)計教案，活用教材，優(yōu)化課堂教學，才能提高小學英語課堂教學的效率。

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