思想政治教育社會實踐教學與大學生社會責任意識的培養思考

【摘 要】 造成當前大學生社會責任意識普遍缺失的原因包括學校、家庭及社會等多方面的因素。思想政治教育社會實踐教學可以為學生社會責任意識的培養和提升提供平臺與動力。具體路徑是：保證思想政治教育社會實踐教學設計的科學性;創新社會思想政治教育實踐活動載體，提升教育效率;注重開展對學生公民責任意識的教育活動。

【關鍵詞】 思想政治教育;社會實踐;大學生;社會責任意識;培養路徑

當前的大學生群體主要以“95后”為主，這一代學生的成長環境相對優越，而且受網絡影響比較深刻，特別是在外來文化的沖擊下，享樂主義、拜金主義等思想的影響和家長的溺愛，大學生的社會責任意識逐漸弱化，因此需要通過社會、學校以及家庭的合力，為學生營造良好的社會環境，提供思想政治教育社會實踐經驗，培養學生的社會責任意識。

一、大學生社會責任意識缺失的原因

1、家庭教育

當前大學生主要為“95后”一代，這代學生大部分都成長在獨生子女家庭中，受到父母以及祖父母的溺愛，習慣以自我為中心，所有的事物都由家人安排好，導致孩子缺乏家庭責任感，而家庭是社會的組成部分，在學生逐漸的成長中也不會形成社會責任意識。[1]或者部分學生雖然在家庭中形成良好的家庭責任意識，但是在成長的過程中卻沒有實現向社會責任意識的轉變。比如部分學生在家庭中能夠幫助家庭成員分擔家務，保持家庭環境的衛生，但是在社會的公共場所卻隨心所欲隨便亂丟垃圾，無法實現家庭和社會責任的統一。

2、學校教育

學校教育中受傳統的教育理念影響，重智育輕德育，導致學生的社會責任意識培養方面比較弱，雖然在思想政治教育中會涉及到社會責任教育的內容，但是僅是一帶而過，難以引起學生的注意。而且在教學中過于注重理論，忽視引導學生進行實踐，導致在社會責任意識的培養中存在很多不到位的情況，比如教育導向不清晰，教育意識不足，教育方法不正確等。

3、社會教育

從我國現在的社會教育情況來看，社會和經濟的多元化發展，以及外來文化的沖擊等，都對學生的價值觀產生重要影響。大學生的自我意識逐漸提升，促進學生不斷的進取和創新，但是在多種因素的影響下也會導致學生在利己以及金錢主義的影響下，逐漸失去本心。特別是隨著網絡技術的發展以及信息的泛濫，導致很多不良的價值觀念和責任觀念進入到校園中，對學生的思想造成腐蝕，影響學生正確價值觀的形成。

二、思想政治教育社會實踐對大學生社會責任意識提升的作用

社會責任意識是社會上每一個人都應具備的基本責任和義務，也是一種必須具備的一種自覺意識，而這種意識的培養并不能通過知識的灌輸而培養，而是需要通過大量的社會實踐進行。[2]社會實踐課程是學校思想政治教育的重要方法和組成內容。通過思想政治教育社會實踐活動的開展，有利于對學生的社會責任進行深化。同時通過在社會實踐過程的體驗，有利于使學生對社會責任的履行產生崇高感，進一步提升和堅定學生的社會責任意志，提升學生的社會實踐自覺性。

1、為學生社會責任意識的提升提供平臺

學校通過思想政治教育社會實踐活動的開展，為學生的社會責任意識培養提供了良好的學習平臺和渠道，為大學生社會責任感的提升奠定基礎。通過多樣化社會實踐活動的開展，比如社區服務、社會志愿者、社會調研等活動，使學生真正的投入到社會工作中，在工作以及與人接觸的過程中了解社會責任感的意義和重要性。這種社會實踐學習相對于理論教學來說，教學效果更具針對性，效果也更加明顯。

2、為學生社會責任意識的培養提供動力

通過思想政治教育社會實踐教學有利于使學生的知識和技能更好的服務社會，創造出更大的社會價值，同時學生在社會實踐過程中會對遇到的問題以及實踐的各個環節進行分析和反思，實現自身的提升以及新知識的獲得，不斷的提升學生的社會服務能力。同時在活動的開展過程中，還有利于對國家以及社會的認知，感受在履行社會責任感的過程中帶來的愉悅感和成就感，在潛移默化中將自己的理想與國家的發展以及民族的振興聯系在一起，更好的履行社會責任。

3、提升學生社會責任意識的培養效率

學生在社會實踐過程中，能不斷的進行自我改造，加快學生社會化發展的速度，而這也是提升學生社會責任感的關鍵。社會實踐的主要作用是促進學生的自我認識和自我改造。學生通過將自身的知識和能力回報社會、服務社會，提升學生的成就感和崇高感。同時學生所掌握的知識和具備的能力與社會自身的需求間還存在很大的差距，學生通過社會實踐有利于發現自身存在的具體問題，從而在實踐的過程中不斷的進行自我成長，通過取長補短的方式，縮小這種差距，從而使學生能夠更好的實現社會化，促進大學生更好的履行自身的社會責任。[3]

三、思想政治教育社會實踐中大學生社會責任意識的培養路徑

1、保證思想政治教育社會實踐教學設計的科學性

大學生思想政治教育社會實踐教學的開展中，為了保證活動的有效落實，必須要做好思想政治教育社會實踐教學設計，在理論課程的教學中納入實踐教學的內容，并進行整體、系統性的規劃和系統設計，保證管理的科學性，將社會責任意識貫穿于學生思想政治教育的理論以及實踐工作中。比如，對思想政治教育實踐教學目標進行明確，并合理選擇教育活動載體，對學生的責任進行清晰的劃分，保證整個實踐活動的可操控性。這樣學生可以在自身的社會角色下完成相應的任務，并對自身的責任進行明確。比如針對學生的定崗實習活動，學生需要擺正自身的職業人身份，將自己作為企業的員工，并對自身從事的崗位工作和職責進行明確，同時做好崗位的職責，在工作中嚴格執行企業的規章制度，遵守職業道德規范，同時通過實習有利于對學生社會經歷以及工作經驗的積累，加強對學生能力的鍛煉，使學生更好的履行自身的社會責任。

2、創新社會思想政治教育實踐活動載體，提升教育效率

大學生思想政治教育社會實踐活動的內容和形式具有多樣性特點，包括志愿者、頂崗實習、社會調查等多種形式。為了保證社會實踐的效果，防止出現形式化問題，必須要合理的選擇實踐載體。首先在思想政治教育社會實踐活動的載體選擇中需要履行就近性原則，以社區服務為例，社區服務受時間和空間的影響小，而且社會實踐性比較強，涉及到的社會實踐內容也比較豐富，包括醫療衛生、教育、宣傳、文化等多方面的內容，因此高校可以結合學生的專業以及能力等，聯合社會開展系統性、針對性的社會志愿者服務活動，通過這種社會實踐活動的開展，來提升學生的社會實踐效率，因此必須要加強對社區志愿服務活動的開展。

3、注重開展對學生公民責任意識的教育活動

學生通過思想政治教育社會實踐鍛煉，有利于對學生社會實踐工作經驗的積累以及各項技能的提升，同時還需要注重對社會服務理念的貫徹和落實。從思想政治教育社會實踐活動的開展來看，大部分學生都將社會實踐作為一種公益活動的形式，認為在參加社會實踐活動中是一種獻愛心的形式，因此需要得到贊賞和表揚。這種心理本身就是對社會實踐活動的誤解，是學生對自身公民身份和社會責任的認識過于片面和不清晰，而造成這種現象的主要原因為大學生的社會責任意識較弱。學生的社會實踐活動開展本身應該作為一種公民的社會責任，是個人力量的奉獻，同時也是解決社會問題的方式，有利于促進學生與社會的共同發展，實現個人利益與公共利益的共贏，并不是學生單方面的奉獻。因此在思想政治教育的理論課程中，教師可以著重加強對這方面的理論進行講解。同時在實際的實踐活動開展中，教師再通過具體的案例為學生進行分析，進一步強化學生正確的責任觀和價值觀。比如，在“救災義賣志愿者”活動中，學生通過手工制作小物品義賣的方式，為災區籌集善款，這個活動不僅為災區解決了部分資金問題，同時也有利于學生手工制作、銷售、組織以及溝通等綜合能力的提升。

四、結語

綜上所述，高校思想政治教育活動的主要目的是培養學生正確的思想觀念、責任意識以及健全的人格。而大學生思政社會教育活動作為思想政治教育的重要組成部分，通過社會教育活動的開展能夠使學生在社會的氛圍中感受社會責任感的重要性，并注重對自身責任感的提升。同時通過社會實踐活動的開展，使學生認識到自身與社會需求間的差距，進而不斷的完善自身，縮小學生與社會間的差距，有利于學生更順利的步入社會，提升學生的社會責任能力。同時，相對于理論教學來說，思政實踐活動更容易激發學生的學習興趣，因此教師還需要注重教學社會實踐的科學設計和組織，注重對社會實踐內涵的提升，為大學生的成長提供有效的平臺。

【參考文獻】

[1] 羅君，祁正新.獨立院校大學生社會責任意識教育探討[J].黑龍江史志，2014（13）369-370.

[2] 汪立超.思政課教師視域下大學生社會責任教育探析[J].阜陽職業技術學院學報，2018.29（2）5-8.

[3] 楊飛，劉海華，王向華.從增強大學生社會責任角度談高校思政課創新[J].教育與職業，2015（31）59-61.

【作者簡介】

王亞萍（1981—）女，漢族，安徽合肥人，安徽農業大學經濟技術學院講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育.