小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)探究

鐘曉晨

摘要：在新課改的大環(huán)境中，閱讀教學(xué)受到了各界人士的廣泛關(guān)注。通過(guò)閱讀教學(xué)可以把學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有效提升上去。但是在課內(nèi)留給學(xué)生們的閱讀時(shí)間非常少，因此怎么樣才能夠更好地使小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合在一起，使學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是我們每名小學(xué)老師所要研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要是基于此展開(kāi)了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;教學(xué)

在新課改的大環(huán)境下閱讀教學(xué)儼然成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它影響著學(xué)生們的人格與品質(zhì)的養(yǎng)成。老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)把課外閱讀高度重視了起來(lái)，課外閱讀主要是以課內(nèi)閱讀作為基礎(chǔ)，它主要是用來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的，兩者互相促進(jìn)。整合課內(nèi)外閱讀是一種響應(yīng)新課標(biāo)的體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的主要方式之一，能夠幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

1 現(xiàn)階段小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的狀況

從小就把學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)，這樣才能夠使他們更好的自發(fā)性閱讀。但是當(dāng)下小學(xué)閱讀實(shí)際情況并不好。在課堂中有老師的監(jiān)督，閱讀效果還不錯(cuò)，但是在課外閱讀中卻是良莠不齊。另外大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中并非自愿的，主要是依靠老師所布置的作業(yè)以及家長(zhǎng)的督促。這樣的情況雖然可以保證閱讀量，但這種壓迫式的閱讀反而不能帶來(lái)任何效果，反而使他們產(chǎn)生排斥感，當(dāng)年齡一大，脫離了父母的約束，很可能就會(huì)拒絕閱讀，這樣的情況很難培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。在我看來(lái)，老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)，然后轉(zhuǎn)移到課外閱讀，幫助學(xué)生把適合自己的書(shū)籍選出來(lái)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終把學(xué)生獲取信息的能力提升上去。

2 小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略

2.1 通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

如果想要使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更好地開(kāi)展，保證學(xué)生課內(nèi)閱讀的深入性以及課外閱讀的廣泛性，保證學(xué)生能夠通過(guò)閱讀更好的獲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式。比如說(shuō)使用最多的勾畫(huà)和圈點(diǎn)以及批注的閱讀方法完全可以傳授給他們，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣。如在進(jìn)行《秦兵馬俑》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，老師就可以對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜測(cè)并體會(huì)那些神態(tài)各異的兵馬俑的動(dòng)作和心理等，并把自己所想寫(xiě)到課文的空白處。當(dāng)學(xué)生對(duì)這種方式掌握以后，再讓他們廣泛的去閱讀課外書(shū)籍，這樣可以更深入的理解與體會(huì)閱讀材料，同時(shí)還可以使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中得到更好的受益。還有指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀積累，把在課內(nèi)外閱讀過(guò)程中讀到的一些名句或者比較優(yōu)美的詞句以及發(fā)人深省的段落等及時(shí)摘抄下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，自然會(huì)形成豐富的寫(xiě)作素材，這樣的方式不但可以對(duì)學(xué)生的閱讀起到促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

2.2 制定合理的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)

建立課內(nèi)外的閱讀目標(biāo)，需要使用課內(nèi)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)作為導(dǎo)向性的參考。老師布置的課外閱讀任務(wù)不能偏離教材和書(shū)本，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品加深鑒賞力和印象。比如說(shuō)在進(jìn)行《火燒圓明園》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)整篇課文，在實(shí)際教學(xué)之前讓學(xué)生把與火燒圓明園相關(guān)的故事找出來(lái)并閱讀。然后在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行交流和補(bǔ)充，另外鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)這一歷史事件的感悟大膽的拿出來(lái)與其他學(xué)生分享。通過(guò)這樣的教學(xué)模式不但可以把課后閱讀融入進(jìn)課程教學(xué)之中，還能夠在一定程度上把學(xué)生們參與課堂的積極性提升上去，讓學(xué)生在鍛煉自我的同時(shí)還能夠獲得豐富的知識(shí)。

2.3 展開(kāi)課外活動(dòng)連接課堂內(nèi)外

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)課外活動(dòng)可以把他們的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略選擇上，利用一系列的課外活動(dòng)是一個(gè)非常好的選擇。雖然閱讀是一件非常有意義的事，并且對(duì)小學(xué)生們的成長(zhǎng)也非常重要，但是在閱讀的過(guò)程中是非常枯燥乏味的，所以通過(guò)開(kāi)展一些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)可以減少這種枯燥感，始終使學(xué)生對(duì)閱讀充滿熱情。比如說(shuō)，在進(jìn)行課本中一些文章閱讀的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，并根據(jù)所閱讀的文章發(fā)揮自己的想象編成一個(gè)小故事，老師將一些優(yōu)秀的故事挑選出來(lái)，組織學(xué)生們根據(jù)這個(gè)改編的故事進(jìn)行表演。再比如，當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章之后，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容把相關(guān)的書(shū)籍推薦給他們，然后組織學(xué)生“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，也就是說(shuō)在規(guī)定好的時(shí)間里一起讀完一本書(shū)，并且在最后以讀書(shū)交流會(huì)的方式和學(xué)生共同參與到讀后感的交流之中。

3 結(jié)語(yǔ)

課外與課內(nèi)閱讀之間是相互作用的。課內(nèi)閱讀的文章雖然在學(xué)生們的閱讀之中占據(jù)非常大的比例，但是在實(shí)際中卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的閱讀需要。老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該建立起一個(gè)有效的銜接點(diǎn)，把課內(nèi)外閱讀和諧統(tǒng)一起來(lái)，在對(duì)學(xué)生們課內(nèi)閱讀鞏固的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的拓展與延伸。

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（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)長(zhǎng)江村小學(xué)）