物理核心素養的認識與思考

蒲永松 賈永霞

摘 要：在學習物理的過程中，學生展現出來的知識、技能、態度和學科認知等綜合素質即為物理核心素養。核心素養是學生高中生涯中應該具備的素質，更應該是教師貫徹“素質教育”的體現。教師應該思考以興趣促學、實驗演示、交流合作、回歸生活等方式促進學生形成物理學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中物理;認識;思考

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.061

一、興趣促學，激活觀念

當今學生學習的主體地位越來越強，興趣是學生學習的原始動力。教師應該更多地去思考以興趣促學，來激活學生的物理觀念。因為學習本質上是學生對知識自我吸收、自我消化的一個過程，只有學生處于一種輕松的學習環境中，對知識吸收的效率才是最大的。

但與之矛盾的是，抽象化用來形容高中的許多物理知識并不為過，這些知識學生很難記憶、理解并掌握。所以教師要營造輕松的課堂氛圍，將抽象的知識具體化、復雜的概念簡單化，能讓學生更加容易接近物理本質，掌握物理規律，從而形成物理觀念，促進物理核心素養的養成。例如，可由100米短跑中，內圈的選手轉彎時總比外圈選手轉彎吃力的現象，導入《離心現象》的教學。此外還可以通過講述身邊常見現象，觀看科普短片以及在課堂上親身體驗實驗等新穎的教學方式來激發學生學習興趣，激活他們的物理觀念。

二、實驗演示，培養思維

實驗是物理教學中的重要組成部分，是將知識具體化的重要手段。靈活科學地將教材里略顯枯燥的文字和圖片變得生動起來，使學生更好地了解現象發生原理是物理實驗的重要作用。在物理實驗展示的過程中，學生通過對物理現象的觀察，將腦海中抽象的文字描述進行一一對比，能增強知識和原理的記憶。同時，實驗演示也是增加物理課堂吸引力的一種方式，思維活躍的學生自然是更想體驗一下親自上手做實驗的感覺。這樣，不僅培養了學生的學習興趣，更活躍了課堂氣氛、提高了教師的教學質量，并最終培養了學生的科學思維，提升他們的綜合素養。

高中實驗課目種類多，數量大。教師在保證正常實驗教學的前提下，可以自己設計一些小實驗或者每節課都帶一些與上課內容有關的實驗物品，這些工作都并不困難。最簡單的，例如摩擦這一章節，就可以帶一份毛巾，一個鐵球，將書呈一定角度作為一個滑板，鐵球從書的頂端滑下，比較在講臺和在毛巾上的滑行距離。讓學生直觀地感受到摩擦力的存在。在時間允許的情況下，也可以讓學生上臺親身進行試驗，這種模式可以讓學生近距離地感受到物理現象，更加清晰地把握物理規律。這樣不僅有助于教學質量的改進，還有助于學生物理思維的培養。

三、交流合作，科學態度

在高中物理學習中自主學習和合作學習都是有必要的，這種模式既可以促進學生的創新精神和團隊協作精神，對于人才的培養和社會進步都有十分重要的意義。而教師在這過程中要轉變觀念，扮演的角色是協調者而不是主導者。在設計課堂教學模式時，要鼓勵學生進行獨立自主的思考，同時分配團隊讓其進行協作。在學生發現探究物理問題的時候，教師要對學生提出的問題和進行的大膽假設給予鼓勵。當然對學生部分錯誤的觀點也要給予糾正和一定的指導。這樣學生在學習探究的過程中不僅收獲了知識，而且收獲了學習能力和懷疑精神。在分配團隊時要形成“高中低”的合理梯隊，形成“以高帶低”的局面。學生層面的互相學習某種程度上會比教師的指導更有效果，學生也在互相的學習中鞏固了知識。小組也要形成明確的分工，合作應該是平等的、相互的，同時也應該有統籌者和執行者的角色。

四、學以致用，回歸生活

核心素養的養成并非形成于腦海之中就大功告成。核心素養來源于學習生活也要回歸于學習生活。物理知識與我們的生活緊密相連，可以幫助我們解決生活中的一些問題。一些抽象單調的物理知識只進行灌輸教育會讓學生失去持續學習的動力。而將物理知識運用到生活中，解決生活問題則會滿足學生的成就感，持續培養學習興趣和發現精神。例如，廚房內會有各種物理現象，試著用物理知識去解釋這些常見的生活現象，會讓學生體驗到學習與生活的聯系與樂趣。教師也可以布置一些實踐作業，如觀察家里的電路安裝是否合理等。這些都是在課堂上面體驗不到的，教師要加強學生的生活體驗，學以致用，將理論與實踐相結合，形成核心素養。

五、結語

教師教學中要堅持理論與實踐的結合、授予課堂知識和引導自主學習結合、獨立思考和團隊協作結合的方法，激發學生學習興趣，幫助其樹立科學的學習態度，掌握科學的學習方法。高中學生物理學科素養的形成不是一朝一夕的事，這就需要教師在教學實踐中不斷地總結經驗，找到促進學生形成物理學科核心素養的高效之路。

參考文獻：

[1]樊蘭君.基于“物理學科核心素養”下的課堂教學思考[J].陜西教育（教學版），2017（Z1）.

[2]林欽，陳峰，宋靜.關于核心素養導向的中學物理教學的思考[J].課程.教材.教法，2015（12）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 蒲永松（1972— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學一級，研究方向：高中物理教學。

賈永霞（1976— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學二級，研究方向：高中物理教學。

課題項目： 本文系《高中物理教學中學生核心素養的培養策略研究》階段性成果，課題編號：GS[2018]GHB1073。