淺議分層教學在初中信息技術教學中的應用

摘 要：隨著多媒體教學設備的普及，信息技術教學這一學科重要性逐漸顯現。信息技術教師也應當隨之調整自身教學方法，利用多樣化的教學方法進行信息技術教學。由于初中是學生初步接觸信息技術課程，并系統學習信息技術的階段，因此教師更應當采取高效的分層教學方法進行初中信息技術教學，利用分層教學，提高初中信息技術的教學效率。

關鍵詞：初中;分層教學;信息技術

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.079

隨著多媒體教學設備的普及，信息技術教學水平也應當隨著多媒體設備的普及而提高。教師要充分發揮主導作用，優化課堂教學，并采用分層的教學方式開展教學，為學生深入學習信息技術奠定堅實的基礎。

一、進行分層教學的原因

信息技術進行分層教學的原因可以從兩方面思考：（1）從信息技術知識本身的特點出發。信息技術具有知識面廣，內容多等特點。信息技術知識點可以分為簡單的Word文檔操作，Excel數據分析，以及PPT圖片演示三大類。其中Word文檔操作是信息技術知識點中最簡單、最基礎的部分，同時也是信息技術知識點中最需要注意的部分。Word文檔操作并非簡單的文字編輯，還需要學生學會如何進行段落的排布，以及表格和圖片的插入。在此基礎上，學生還需要掌握一定的藝術字等高級文檔編輯技能。除Word文檔外，PPT演示也是信息教學中比較簡單的部分。除去特殊的PPT之外，大部分PPT都是有模板可以參照的，因此學生只需要學會如何將文字和圖片進行合理的編輯，并且掌握一定的PPT排版形式。其中信息技術知識教學中最難的部分便是Excel數據分析。Excel數據分析在一定程度上與數學函數公式以及計算機運算程序相關，需要學生掌握Excel數據分析函數，能夠進行良好的Excel數據分析，并學會運用Excel數據分析進行一定的實際操作。（2）從學生的接收能力出發。考慮學生對于信息技術的接收能力，教師首先要考慮學生本身在課堂外接受信息技術的程度。盡管如今電腦已經基本普及，但仍舊存在部分地區及部分學生未曾接觸過電腦的情況，因此信息技術教學進行分層教學是勢在必行的。其次，教師要根據學生未來發展確定方向。信息技術接受能力高的學生，在其他方面學習不一定有同等的天分，因此有的學生會選擇單純走信息技術這一條道路，而有的學生進行信息技術學習，僅是為了進行全面的自我能力培養。因此，教師可以根據學生具體情況開展有針對性的、分層次性的教學，以滿足不同層次學生的需求。

二、分層教學在初中信息技術教學中的應用

分層教學在初中信息技術教學中的應用首先體現在教師教學上。教師進行信息技術教學會有系統的信息技術知識劃分，并非全面進行信息技術知識的教學。大多數初中信息技術教師都會采取首先進行Word文檔操作教學，其次進行PPT演示教學，最后進行Excel數據分析教學。初中信息技術教師進行這一教學程序是嚴格按照信息技術知識點本身的難易程度進行的，層層遞進，由淺入深。除此之外，教師在開展初中信息技術教學時還有意地進行了信息技術知識點的篩選。在篩選時，教師要以基礎知識教學為主，以重點知識教學為主，充分考慮信息技術知識點的實用性，使學生能夠學以致用，做到觸類旁通，以此提升學生的知識理論和操作技能。

分層教學在初中信息技術教學中還體現在學生的學習上。學生學習信息技術課程的水平取決于學校的教學環境即計算機設備的數量以及普及程度。在發達地區，信息技術是從小學開始的，因此發達地區的初中信息技術教學開展得相對要好。而在眾多農村地區信息技術教學是在初中階段才開展的，因此在欠發達地區的初中信息教學效果不明顯。除去地區之間的差異以外，信息技術分層學習還體現在學生之間的差異上。初中階段有一部分學生會考慮中職學校，致使他們會更加積極主動地學習信息技術，因此教師在教學的過程中要充分考慮學生的學習需求，有針對性地開展教學，體現分層教學的科學價值。

三、結語

開展初中信息技術分層教學，從初中信息技術知識點本身、學生學習以及教師教學三大方面考慮具有合理性和必行性。其合理性體現在分層教學可以降低信息技術知識點難度，提高學生對信息技術知識點的接收能力以及提高教師信息技術課堂的教學效率。其必行性體現在信息技術設備在發達地區與農村地區的差距上。但是，隨著我國經濟以及科技技術的快速發展，分層教學在初中信息技術教學中的應用會越來越廣泛。分層教學不僅可以提高教師的教學效率，還可以提高學生學習效率，實現學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]梁輝暉.初中信息技術課分層教學淺析[J].教師，2010（35）.

[2]曾廣萍.關于初中學校信息技術分層教學的實踐與思考[J].科技信息（學術研究），2007（22）.

[3]李瑋.初中信息技術課堂教學中的分層教學研究[D].河北師范大學，2013.

[4]鞏俞辰.初中信息技術課分層教學設計模式[J].新課程（中學），2015（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 戴永紅（1985.6— ），男，蒙古族，內蒙古呼倫貝爾人，二級教師，研究方向：中學信息技術教育教學。