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小學數(shù)學教學生活化的有效策略探究

2019-06-11 03:03:30黃玉珠
速讀·中旬 2019年6期
關(guān)鍵詞:生活化策略數(shù)學

黃玉珠

◆摘 ?要:在小學階段,學生各方面在發(fā)育之中,因此對于一些抽象的數(shù)學問題有時不能很好的理解,因此,作為老師應(yīng)當在教學進程中,采用較為現(xiàn)代的科學方式,通過一些生活化的案例進行日常教學的引入,輔助我們的數(shù)學教學。在生活案例之中,學生探索數(shù)學的眼睛以及好奇的想法,都試圖去解決生活中的數(shù)學問題。因此,學生就會更加積極的學習數(shù)學,本文主要就采用生活化的策略進行數(shù)學學習的有效分析。

◆關(guān)鍵詞:數(shù)學;生活化;策略

1引言

在數(shù)學教學中,通過一些生活化的教學方式,進行巧妙的設(shè)問,這樣課堂就會更為民主;通過小組的討論,提升學生的熱情;生活化的作業(yè)的安排,將學生在課余時間充分利用,在生活中加以學習。以下是筆者多年的經(jīng)驗,希望能夠為同仁提供參考。

2設(shè)問生活化,提升整個課堂的民主氛圍

課堂開始導入采用生活化的方式,將學生的學習興趣有效激發(fā)。例如,數(shù)學有一節(jié)課程為找規(guī)律,學習此節(jié)課程筆者先引入了生活味道濃重的生活對話:同學們,我們每天到教室,都要走樓梯,那么有沒有同學數(shù)過每一層樓梯有幾級臺階呢?是不是每一層的臺階數(shù)量都相同呢?這一提問,學生們主動展開了討論,筆者提到的問題學生每天都在進行,但是卻沒有注意到這個問題,都在互相詢問是否知道臺階數(shù)量,經(jīng)過一番討論,有的學生回答道為22級臺階,有的同學說每一層樓梯臺階數(shù)都是一樣的。對于這兩個同學的回答,筆者表揚了學生的細心,是生活中觀察數(shù)學的榜樣。緊接著筆者又提出問題,那么大家從第一樓走向第二樓時,踩了多少級臺階呢?同學們統(tǒng)一回答為:22級。趁著學生對于此問題還有一定的好奇心,我繼續(xù)提問,如果走到三樓、四樓、五樓,我們一共走了多少層級臺階呢?學生通過計算,算出了三樓臺階數(shù)量為44級、四樓臺階數(shù)量為66級、五樓臺階數(shù)量為88級;每一層只要加上22就可以得出下一層的臺階數(shù)量。對于學生的回答,筆者予以肯定,最后給同學們一個提示,如果樓層為n,那么臺階數(shù)量是多少呢?之間有沒有一個公式可以代替呢?我循循善誘加以引導,最后在大家的共同思考下,得出臺階數(shù)量和樓層關(guān)系為來(n-1)*22。這一案例就是通過連續(xù)的生活化提問來一步一步引入知識點,學生也就循序漸進的了解到了數(shù)學的相關(guān)知識要點。

3采用小組討論,滲透生活化課堂模式

在傳統(tǒng)的課堂上,我們往往看到教師在滔滔不絕的講課,學生在底下貌合神離的聽講,這種課堂對于一些主動好學的學生而言尚且有些效果,但是對于一些活潑好動的學習效果較差,究其原因就是課堂上師生之間缺乏互動,沒有很好的交流,學生學習也就缺乏熱情,對于當前大力倡導的核心素養(yǎng)也就不能達標。因此要改變這種方式就要從課堂授課模式加以改變。筆者認為生活化的數(shù)學課堂構(gòu)建,離不開課堂小組合作教學,小組合作將一些生活化的案例進行討論,就更加有積極性。例如,在學習數(shù)學統(tǒng)計這一章節(jié)時,為了學習好此章節(jié)的內(nèi)容,筆者通過提問:我們每天上學是怎么來的呢?那么其他同學上學的交通工具又是什么呢?一提及此,學生就有了很大的積極性,于是見狀筆者對全班進行分組,采用小組合作的模式,通過表格的繪制,統(tǒng)計班上學生的人數(shù)以及出行方式對應(yīng)的人數(shù),然后每個小組將自己的結(jié)果進行展示,由于學生有了自己的統(tǒng)計,也就初步對統(tǒng)計有了一定的感知,于是此時引入統(tǒng)計知識的講解就更為順理成章。

4作業(yè)布置生活化,提升實踐能力

傳統(tǒng)常規(guī)的作業(yè)一般都是課后習題,教師打印資料等,這些作業(yè)枯燥乏味很多都和學生的實際情況出現(xiàn)脫軌有關(guān),學生也就不能很好的積累生活經(jīng)驗。如果此時在布置作業(yè)時,加入一些生活化的小作業(yè),通過動手以及實際操作,來理解生活中的數(shù)學知識。例如在學習長方體和正方體這一章節(jié)時,學生們通過課堂的學習知道了長方體、正方體的一些概念,各自具有什么樣的特征,于是在課堂之下就布置了一個動手操作的小作業(yè),課堂之下自己制作一個正方體,材質(zhì)自選。于是筆者進行了簡要的指導,需要準備硬紙板、膠水、直尺、鉛筆等工具。筆者提供了兩種方式供學生選擇,第一種方式,利用直尺繪制正方體的展開圖,然后用剪刀剪開,最后用膠水粘住。第二種方式,就是在紙上畫出完全相同大小的正方形,用剪刀一一裁下,最后一個個粘起來,就形成了正方體。兩種方法都可以做出正方體,通過這一動手操作的生活化作業(yè),學生更加體會到課堂上的一些知識要點,也就加深了學習正方體的理解。

5結(jié)束語

綜上所述,教師通過生活化的方式,采用多種多樣的教學模式,巧妙的提問、小組討論以及生活化作業(yè)的布置等,都可以有效提升學生的學習效果,提升數(shù)學學習的生活化意識,進而順應(yīng)當前倡導的核心素養(yǎng)的要求,提升了數(shù)學學習的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔡秀麗.學生興趣在小學數(shù)學生活化教學中的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(04):163-164.

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[4]熊覓.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D].湖南師范大學,2013.

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