初中語文審美品讀式閱讀教學策略探討

覃曦

◆摘 ?要：隨著現代教育事業的進步與發展，及初中語文教育教學改革，審美品讀式教育在語文學科中的重要性越來越強，落實“審美品讀式閱讀教育”是當代初中語文教育的首要之首。促進學生正確的審美觀，完美的與語文教學融合，綜合培養學生的德智體美全面發展。本文就語文教學的現狀做一個分析，在此基礎上探討提高學生審美的品讀式教育。

◆關鍵詞：初中語文;審美品讀式閱讀;教學策略;探討

審美品讀式閱讀教學屬于美感熏陶式教學，而將“審美——品讀”教學方法應用于初中語文教學中，有利于初中生深入文學作品的世界，我們不能光注重學生“真”與“善”的認知，還要教會學生學習“美”的感知，充分的引導學生細品文章，感情由內而發，感知文章的真善美。

1初中語文的教學現狀

1.1教師資質不一

審美教育是培養學生發現美、欣賞美的能力，在一篇文章中可以有自己的見解，對事物的美好與丑陋有著自己的想法，但是隨著全國各地的教師資質的水平差異，有些地區教師自身的教育素養不夠，不能發現美，感知美，從而導致學生也不能得到良好的教育引導。所以教師應該從自身的缺點出發，彌補自己的不足，只有自己的水平提高才能帶領學生學好語文學科。

1.2傳統教育的束縛

審美教育是要師生都有著對文章自己獨特的理解，然而還是有很多的傳統教育也嚴重束縛了教師的思維，只教授學生一些書本上死板的知識，導致沒有讓學生理解到文章的精髓，不能欣賞到文章中的美，只讀懂文章的表面意思，所以在實際教學中教師不能用古老刻板的教學模式，要讓學生發現文章中的美，欣賞文章中的美。

1.3教育模式的單一

在很多教學模式中，教師習慣性讓自己占為主導地位，忽略了學生對文章的感受，在教學的時候單純的只講解了文章的本意，沒有積極的利用身邊的事物對文章進行理解，讓學生只學到教學中的結果，又或者利用身邊的美好事物過于復雜的摻加到文章中去，沒有突出文章的重點，讓學生領會到文章的本意，更不能品讀到文章的美。

2初中語文審美品讀式閱讀教學策略分析

2.1情感引導

語文作為一門需要豐富感情的學科，在學習的時候，教師應該教會學生如何把自己的情感結合到文章中去，在學習語文的過程中可以引薦一些自己的生活體驗、回憶錄，使身心與所學的內容相互結合，引起自己的感情共鳴。

例如在講解《從百草園到三味書屋》時，作者是描述自己的童年趣事，來表達自己對童年的懷戀，童年的美好記憶，那么教師在講解本課文的時候，可以提前讓學生收集一些自己小時候的照片、視頻，通過多媒體設備播放出來，學生在看見這些發生在自己身邊的案例時就會有所觸動，從而可以讓自己和課文融為一體。通過這種自身的情感引導可以加快學生對課文的審美主觀意識，發現語文這門學科的美與魅力。

2.2細節指導

每一門學科都有它獨特的魅力，想要發現它、了解它、讀懂它，必須要注意每一個學習細節，讓學生在細節中了解課本中的獨特之道。其實語文與我們的生活也是息息相關的，人們的喜怒哀樂在文學作品中是必不可少的，如果教師對于細節好好把握，很快就能讓學生發現課文的細節美。

例如在講解《天上的街市》一詩時，可以讓學生大聲有感情的朗讀課文，注意詩歌的節奏，同時還要指導學生朗讀技巧，在不同的詩句中，應該把重音放在哪里，突出重點，以“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。”為例重音就應該突出在“街燈”與“明星”上面，這樣引導學生把文章的句子、詞語都放在口中細細咀嚼，才能品出文章的美感，受到啟發有所感悟。

2.3突出重點

在語文學科中我們接觸的最多并且很具美感的就是古詩文，其內容也是需要教師引導學生進行品讀的重點。在初中語文教學中，要引導學生能把古詩文里的意思用自己的話讀懂，然后老師加以講解，讓學生可以自己在腦海中構建一個畫面，這樣就加深的學生對詩詞的理解。在品讀的時候讓學生感受詩文中的意境，促進學生的審美能力。

例如在講解《記承天寺夜游》的時候，把“但少閑人如吾兩人者耳”劃為重點，對學生進行指導，啟發學生抓住“閑”字：文章記述蘇軾被貶黃州后一段夜游的經歷，以一個“閑”字突出了蘇軾精神的核心——超脫自我的豁達，彰顯了文章的審美重點。教師要教會學生自己會抓住文章中的重點來學習文章，這樣有利于學生對整篇文章的理解，只有理解了文章大綱思想，抓住作者的情思脈絡，才能品讀出文章之美、抓住作者思想之美、塑造自己人格之美。

2.4本質學習

語文學科的學習本質就是語言，加強初中生對語言的品讀，提高學生品味在學習語文過程中存在重大的意義。有感情的學習語文本身是沒有問題的，但如果過重于突出感情作為教學內容，反而會忽略語文教學的本質。所以教會學生學習文章的本質也是教師必不可少一門功課。

例如在講解《濟南的冬天》時，有這樣一段話：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”教師要引導學生發現文章中作者要表達的情感，跟作者的思想建立共鳴，這樣就可以讓學生在學習語文的過程感受到人文關懷，體會到文章中的“美”。

3結語

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要”，利用我們腦海中的記憶加以想象，便可以讓我們在品讀文章中蘊含豐富的情感，發現文章中的語言之美、意境之美、情感之美。審美——品讀在當代初中教學中存在著重大的意義，通過“審美——品讀”對文章進行整體把握，感知文本美感因素，認真研究與揣摩文章的意味，熏陶式開展初中語文教育，是提高學生的審美能力與閱讀能力的重點。

參考文獻

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