人文素養在社區護理教學中多元滲透的對策分析

陳俊敏

[摘要] 目的 分析人文素養在社區護理教學中多元滲透的對策。方法 選擇該校 2016級大專護理學生作為研究組，并選擇2015級大專護理學生作為對照組，研究組在社區護理教學中予以人文素養教育滲透，對照組則常規教學。分析組間的護理學生道德素質、文化素質、法律素質、審美素質、心理素質的評分。結果 研究組護理學生道德素質（87.77±5.33）分、文化素質（87.97±5.67）分、法律素質（88.67±5.66）分、審美素質（88.65±5.33）分、心理素質（89.54±3.22）分的評分均高于對照組[道德素質、文化素質、法律素質、審美素質、心理素質數據分別為：（72.11±5.23）分、（72.56±6.22）分、（73.35±3.55）分、（73.59±4.33）分、（74.13±3.22）分]，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在社區護理教學中滲透人文素養教育，能夠培養出科學素養和人文素養均較高的護理社區人才。

[關鍵詞] 人文素養；社區護理；教學；多元滲透

[中圖分類號] R47-4；G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）02（b）-0142-02

社區護理屬于社區衛生服務工作中相對重要的組成部分，也是21世紀護理發展的主要方向，據統計，在基層工作的護理人員在2015年已經達到了30萬人次；對于高效護理教育而言，努力培養出社會所需要的社區護理人才是至關重要的；社區護理人才需要具備良好的人文素質，且在社區護理教學中多元化滲透于其中，以便取得最佳的護理效果；該文分析了人文素養在社區護理教學中多元滲透的對策。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇該校2016級大專護理學生作為研究組，并選擇2015級大專護理學生作為對照組，研究組在社區護理教學中予以人文素養教育滲透，對照組則常規教學。研究組：學生共計100名，男性40名、女性60名；年齡20～23歲，平均（21.11±1.11）歲。對照組：學生共計100名，男性41名、女性59名；年齡19～24歲，平均（21.23±1.21）歲。組間的基線資料數據指標對比，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組：按照常規教學大綱和流程進行護理教學。

研究組：①多元化教學內容，教學內容增加人文社會科學的相關內容，將醫學基礎知識所占比重有所下調，有機整合人文教育與社區護理課程的內容，教學體系以注重社區護理實踐為主。②多元化教學的方法，借助多媒體技術、網絡資源應用多種素材的臨床病例，采用多元化教學手段和教學方法進行不同訓練，如使用媒體課件和采用情景教學等方式。③多元化建立師資隊伍，社區護理師資隊伍要具有高超的教學方法和高尚的人文精神，教學的基礎是開展社區護理教育，社區護理教育團隊包括有社區護理專家、社區護士等，對專業教師進行定期積極培訓，采用引進或聘請的方式實現社區護理師資隊伍的多元化發展。④多元化的教學資源，完善社區家庭病房，建設計算機輔助實驗室、心理咨詢室等，將網絡課程學習平臺進行構建，積極拓展社區教學基地和實踐教學基地[1-2]。

1.3 觀察項目

分析組間的護理學生道德素質、文化素質、法律素質、審美素質、心理素質的評分。護理學生道德素質、文化素質、法律素質、審美素質、心理素質的評分均滿分100分，分數越高則越好。

1.4 統計方法

采用SPSS 21.0統計學軟件處理數據，護理學生道德素質、文化素質、法律素質、審美素質、心理素質的評分為計量資料，以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

研究組護理學生道德素質（87.77±5.33）分、文化素質（87.97±5.67）分、法律素質（88.67±5.66）分、審美素質（88.65±5.33）分、心理素質（89.54±3.22）分的評分均高于對照組[道德素質、文化素質、法律素質、審美素質、心理素質數據分別為：（72.11±5.23）分、（72.56±6.22）分、（73.35±3.55）分、（73.59±4.33）分、（74.13±3.22）分]，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

3 討論

人文素養以人為對象，特指人的內在品質，研究的中心是人文科學方面的知識水平、研究能力；護理學與人文的關系十分密切，護理工作要滿足人的身心需求，護理人文素養需要體現在各個護理環節之中，以此體現出護理對生命的尊重，最大限度地構建出最為和諧的醫療護理環境[3-4]。社區護理工作需要社區與家庭之間密切溝通和評估，以家庭作為基本護理單位，以社區作為最大化護理范圍，將人文社會科學滲透于社區護理教學之中[5]。

通過教學改革有利于將護生的各方面素質都整體性提高，并且，在專業教育階段滲透人文素質教育能夠不斷更新教育的內容和方法，有利于課堂教學改革和校外實踐活動的積極拓展，以此護生有利于形成良好的科學素養和高尚的人文素養的優秀社區護理人才；社區護理不同于其他社會工作活動，護理的主要對象針對于社區中的居民，要求護生熱愛護理工作，能夠對相關規章制度嚴格遵守，可以對護理技能進行鉆研，對患者的權利進行尊重和保守好患者的隱私和秘密。在人文素質教育中，情感教育是其重要的內容，由于護士屬于青年人群，具有豐富的同情心和感情，但是由于人生閱歷不夠所以不善于對其進行調節和控制，因此，在實踐的過程中要特別注重對其進行情感教育，介紹一些優秀的社區護士給他們認識，以此傳導經驗。

人文關懷主要是強調尊重、關心、理解和信任人，以此在工作中充分激發人的積極性和主動性，可以在最為平凡且普通的工作中激發人的創造性，最大程度確保個人利益，尊重社會成員的意愿表達，關注和呵護個人行為；在社會護理發展趨勢下，社區護理并不只是單純性地減輕患者身體疼痛感，而是更注重對患者的多方面（身心等）健康問題，這要求護理人員不僅要有更為精通的專業理論知識、操作技能，還需要護理人員具有更高且全方位的護理操作能力，為此，在社區護理教學還是需要注重培養出學生的人文關懷意識，讓學生初步形成人文關懷意識并愿意應用于實踐之中，教學中可通過病例示教、模擬就醫等方式進行學生訓練，以此培養出更具有人文關懷的護理操作技能，除此之外，要增加學生的人際交往和溝通協作頻率，以此更好地方便為患者所服務。

結合數據：研究組護理學生道德素質（87.77±5.33） 分、文化素質（87.97±5.67）分、法律素質（88.67±5.66） 分、審美素質（88.65±5.33）分、心理素質（89.54±3.22）分的評分均高于對照組[道德素質、文化素質、法律素質、審美素質、心理素質數據分別為：（72.11±5.23）分、（72.56±6.22）分、（73.35±3.55）分、（73.59±4.33）分、（74.13±3.22） 分]，差異有統計學意義（P<0.05）；該次研究數據結果與林毅等學者[6]所闡述的研究結論基本一致，說明了該次研究具有可靠的導向性價值；由此可見，在社區護理教學中滲透人文素養教育，能夠培養出科學素養和人文素養均較高的護理社區人才。

[參考文獻]

[1] 田玉梅.人文素養在社區護理教學中的多元滲透[J].中華全科醫學，2016，14（2）：256-257.

[2] 王宏梅.國際化人才培養對提高護理人員人文素養，促進護理質量的積極作用[J].繼續醫學教育，2018，32（4）：73-74.

[3] 蔣麗君，張黎黎.仁愛教育對護理專業本科生的影響[J].華夏醫學，2018，31（3）：145-147.

[4] 蘇飛群.加強護理人員人文素養培養 構建和諧護患關系[J].當代護士：綜合版，2018，25（6上旬刊）：163-165.

[5] 宋開艷，王磊.提升護理人文素養教育的重要性及對策[J].全科護理，2017，15（21）：2658-2659.

[6] 林毅，李秋萍，奚曉嵐等.混合學習模式下培養護理本科生人文素養的行動研究[J].衛生職業教育，2017，35（9）：82-84.

（收稿日期：2018-11-13）