校企合作下職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育教學(xué)改革研究

陳琛

[摘 要] 隨著教育制度的改革與深化，職業(yè)院校的辦學(xué)模式也逐漸發(fā)生了變化。職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育，為了能夠讓學(xué)生更好地就業(yè)，各種形式的職業(yè)技能大賽正如火如荼地開(kāi)展，這不僅是教育教學(xué)制度上的創(chuàng)新和改革，同時(shí)也是讓學(xué)生注重實(shí)踐、培養(yǎng)出更多社會(huì)需要人才的舉措。通過(guò)各種形式的職業(yè)技能大賽，能夠促進(jìn)校方與企業(yè)達(dá)成共識(shí)、強(qiáng)化合作，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)。基于此，就校企合作下職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)行研究與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)技能大賽；教育教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0016-02

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的同時(shí)必然會(huì)帶來(lái)企業(yè)對(duì)人才需求量的大幅增加，尤其是一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。隨著教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，但隨之而來(lái)的矛盾也在逐漸增多，導(dǎo)致現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難、用工荒等問(wèn)題層出不窮。在這種情況下，職業(yè)院校就要在校企合作的辦學(xué)模式下，大規(guī)模地開(kāi)展職業(yè)技能大賽，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化與企業(yè)的工作流程相吻合。這樣就能夠在教學(xué)中達(dá)到以賽促學(xué)，學(xué)以致用、用到實(shí)處的目的，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深化，在強(qiáng)化教育的基礎(chǔ)上更好地服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前職業(yè)院校教育教學(xué)存在的問(wèn)題

職業(yè)技能大賽是近些年來(lái)教育工作中提出的一個(gè)重要新型項(xiàng)目，將專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)作為教育的主旨，技能競(jìng)賽就是培養(yǎng)過(guò)程的最好驗(yàn)證方式，也是驗(yàn)證職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量水平的考量。現(xiàn)階段，國(guó)外在職業(yè)人才培養(yǎng)的模式上主要有德國(guó)的雙元制、美國(guó)的CBE模式等，而我國(guó)則主要是以校企合作的教育模式或者中外合作的模式存在的[1]。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，無(wú)論是校方還是社會(huì)，對(duì)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)并沒(méi)有提起重視，在培養(yǎng)過(guò)程中片面的要求，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的用處。因此，做出以下分析。

（一）重比賽輕教育的現(xiàn)象較為明顯

在教育體制的改革與實(shí)踐中，職業(yè)院校重比賽輕教育的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，通過(guò)校企合作舉辦的職業(yè)技能大賽項(xiàng)目與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)之間并無(wú)太多關(guān)聯(lián)，競(jìng)賽的訓(xùn)練與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)造成強(qiáng)烈沖突。在這種狀況下，不少職業(yè)院校為了在職業(yè)技能大賽上獲取好成績(jī)，將獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)作為教學(xué)的目標(biāo)，一些好的設(shè)備和資深的教師都為參與競(jìng)賽的學(xué)生服務(wù)，也有不少院校只是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，并沒(méi)有將真正與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和理論進(jìn)行傳授，使教學(xué)與比賽之間的意義相矛盾，而且在這種理念下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)就更無(wú)興趣可言，職業(yè)技能大賽的舉辦實(shí)際上是為了促進(jìn)教育教學(xué)的改革，這樣一來(lái)就背離了初衷，在這種問(wèn)題的困擾下要想實(shí)現(xiàn)改革簡(jiǎn)直是難上加難。

（二）師資水平不夠統(tǒng)一

當(dāng)前，很多職業(yè)院校在教師的招聘時(shí)不愿意接受剛畢業(yè)的大學(xué)生，認(rèn)為剛走出校門(mén)的大學(xué)生在教學(xué)以及實(shí)踐上因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和吸收，還會(huì)對(duì)職業(yè)技能大賽的成績(jī)?cè)斐捎绊慬2]。這樣一來(lái)，職業(yè)院校為了達(dá)成目的，會(huì)聘請(qǐng)一些資質(zhì)經(jīng)歷較老的教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，年輕的教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與職業(yè)技能大賽，就導(dǎo)致教師隊(duì)伍的師資水平參差不齊，很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)上的改革。

（三）競(jìng)賽的設(shè)備不能用于實(shí)際教學(xué)中

根據(jù)上述所言，一些先進(jìn)的設(shè)備都被用到職業(yè)技能大賽中去，平時(shí)也大多是擺設(shè)，在日常教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行使用。但是，學(xué)校為了能夠讓參加比賽的學(xué)生接觸到這些先進(jìn)的設(shè)備，就不得不購(gòu)買(mǎi)少許設(shè)備，而這些設(shè)備只是為了讓參與比賽的學(xué)生得到實(shí)踐應(yīng)用，沒(méi)有參與比賽的學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這些設(shè)備。這種情況下，就導(dǎo)致教學(xué)資源缺乏，學(xué)生通過(guò)教師的理論闡述并不能夠加深理解，這些設(shè)備的存在也失去了原有的意義。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)校企合作的作用

（一）定向培養(yǎng)，帶動(dòng)招生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制的改革，每當(dāng)臨近畢業(yè)季都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法找到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，或根本無(wú)法找到合適的工作。相反，人才市場(chǎng)招聘中也發(fā)現(xiàn)企業(yè)招不到合格的技能型人才[3]。這就說(shuō)明企業(yè)與學(xué)校的供需目標(biāo)上出現(xiàn)的距離，對(duì)于企業(yè)而言，他們需要各種專(zhuān)業(yè)技能型人才來(lái)擴(kuò)大生產(chǎn)，而對(duì)于學(xué)校而言，就面臨著學(xué)生就業(yè)的壓力。在這種問(wèn)題下，職業(yè)院校的教育教學(xué)改革就顯得十分迫切，各種形式的職業(yè)技能大賽就相當(dāng)于連接校方和企業(yè)之間的紐帶，將校企合作緊緊相連，不僅能夠滿足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求，也解決了學(xué)校學(xué)生就業(yè)困難的實(shí)際問(wèn)題。

（二）建立實(shí)訓(xùn)基地，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，職業(yè)院校在教學(xué)改革中，正在大力推進(jìn)基于“工作過(guò)程”的教學(xué)理念，引進(jìn)了教、學(xué)和實(shí)踐一體化的課程教學(xué)模式，將工作作為導(dǎo)向，將項(xiàng)目作為任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)中注重示范與講解、理論結(jié)合實(shí)踐，并且把知識(shí)和技能融入情境教學(xué)中去[4]。通過(guò)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過(guò)各種類(lèi)型的職業(yè)技能大賽，企業(yè)方面也能夠參與到職業(yè)院校校內(nèi)外的實(shí)際教學(xué)工作中去，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)改革和突破。

（三）設(shè)備共享，互利共贏

通過(guò)校企合作，學(xué)生在實(shí)踐中能夠直接到企業(yè)中去，效果要比在學(xué)校模擬更加顯著。這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)要提供設(shè)備上的支持，學(xué)校要提供生產(chǎn)基地，建立生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，這樣企業(yè)在完成生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位。校企合作的形式不僅可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源上的互補(bǔ)和共享，也將雙方的功能放大化和具體化，在提高企業(yè)生產(chǎn)率的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生真正得到體驗(yàn)，進(jìn)入崗位角色，在實(shí)踐中能夠真正地了解商品生產(chǎn)，從而讓學(xué)生做到學(xué)以致用，更加富有成就感，還能夠得到生活上的補(bǔ)助，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加強(qiáng)烈[5]。除此之外，在校企合作下，開(kāi)展一系列的職業(yè)技能大賽就能夠檢驗(yàn)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，使其在比賽中找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有針對(duì)性地進(jìn)行，這樣的效果要比正常學(xué)習(xí)更加真實(shí)和可靠。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)改革的作用

（一）對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的制定有導(dǎo)向的作用

近年來(lái)，職業(yè)技能大賽的考題越來(lái)越接近企業(yè)的實(shí)際工作，比賽采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展，而且比賽的要求與企業(yè)對(duì)工作的要求也大多一致[6]。在職業(yè)技能大賽中，職業(yè)院校的學(xué)生會(huì)有更多與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，能夠更深層次地了解市場(chǎng)以及市場(chǎng)發(fā)生的變化，明確企業(yè)的實(shí)際需求，這樣就能夠?yàn)楦玫卮龠M(jìn)校企合作為瞄準(zhǔn)“目標(biāo)”，對(duì)企業(yè)的需求和變動(dòng)有進(jìn)一步了解，并根據(jù)需求情況來(lái)有針對(duì)性地制定教育教學(xué)目標(biāo)，做出確切的指導(dǎo)和規(guī)劃，這樣就能夠培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（二）利于選擇實(shí)用、適量的課程內(nèi)容

職業(yè)技能大賽的賽事規(guī)劃與職業(yè)崗位有著十分密切的聯(lián)系，也能夠?qū)⒑诵哪芰秃诵闹R(shí)體現(xiàn)出來(lái)，特別是重點(diǎn)考核關(guān)鍵崗位的核心技能，并將這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入實(shí)際的職業(yè)技能大賽中。在準(zhǔn)備職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，教師要做好走訪企業(yè)的準(zhǔn)備工作，對(duì)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)等做好學(xué)習(xí)和了解，明確企業(yè)需要什么類(lèi)型的人才，作為企業(yè)的員工需要具備什么樣的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，要想達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)和要求還需要做出什么改變和對(duì)策等[7]。充分地做好了解工作就能夠利于學(xué)校更好地選擇課程內(nèi)容，不再是紙上談兵，也能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際需要深化了解，在課程內(nèi)容的選擇上有的放矢，不僅能夠強(qiáng)化校企合作，也可以通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)深化教育改革，為改革提供動(dòng)力。

（三）提升教師能力、促進(jìn)改革實(shí)施

職業(yè)技能大賽是提升教師教學(xué)能力的窗口，也是提高教師教學(xué)技能的平臺(tái)。這個(gè)過(guò)程中提高教師技能和教學(xué)能力的方式非常多，如到企業(yè)參與實(shí)踐或者請(qǐng)專(zhuān)業(yè)到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)等，但是正常情況下，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)和具體的任務(wù)，導(dǎo)致教師無(wú)法真正進(jìn)入角色。職業(yè)技能大賽就起到一個(gè)橋梁的作用，能夠讓教師了解比賽的項(xiàng)目和需要完成的任務(wù)，讓教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將理論和實(shí)踐方法傳授給學(xué)生，職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目和流程與企業(yè)的實(shí)際工作是比較接近的[8]。教師通過(guò)比賽項(xiàng)目就能夠?qū)W習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，掌握新設(shè)備、新技術(shù)來(lái)更好地為學(xué)生做出指導(dǎo)，不僅提升了教師的能力，也開(kāi)闊了視野。在職業(yè)院校教育教學(xué)改革中，通過(guò)職業(yè)技能大賽教師能夠更好地施展自己的能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，也能夠強(qiáng)化校企合作關(guān)系。

綜上所述，職業(yè)技能大賽逐漸成為職業(yè)院校制度上的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，是一種全新的教育水平評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展的檢驗(yàn)。通過(guò)校企合作下的職業(yè)技能大賽，能夠真正了解企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際所需，也能夠?yàn)樾７教峁└鞔_的培養(yǎng)方向，進(jìn)而在實(shí)際的教育教學(xué)中制訂有方向性、有針對(duì)性的規(guī)劃，合理的選擇教學(xué)課程內(nèi)容，在不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，改善學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

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