高校思想政治理論課教學方法的路徑創新研究

劉竹

[摘 要] 進入21世紀，大學生思想政治理論課教學改革面臨嶄新的形勢，當前我國高校不同程度地存在思想政治理論課教學實效性不強的現狀，在課堂教學中，由于課程內容枯燥乏味，學生缺乏興趣，經常出現教師備課辛苦、授課辛苦，學生學習辛苦的情況。調查之后，基于客觀因素和主觀因素的限制，指出存在的問題，針對問題和原因，提出高校思想政治理論課教學方法的路徑創新。

[關 鍵 詞] 思政理論課；教學方法；現狀；路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0082-02

思想政治理論知識作為我國高校德育體系中的重要部分，在大學生德育中起著重要的作用。因此，在高校開展思想政治理論課程的教學改革和創新，不僅僅是符合高校思想政治教育創新的需要，更是主動適應新階段我國人才培養和高校建設發展的需要。

一、高校思想政治理論課教學方法的運用狀況及存在的問題

當前，我國高校均已開設“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，也基本實現了64個課時的授課計劃，對大學生普遍進行思想政治理論教育，大學生在愛國熱忱的培養和思想政治理論知識的掌握上成效較明顯，但思想政治理論課教育教學中還存在需要進一步完善和改進的地方，如教學目標、教學內容、教學手段和教學方法、師資隊伍建設、教學評價等方面。各高校思想政治理論課在教學手段和教學方法上既體現出高起點又有明顯的局限性，教學方法以講解為主，輔以多媒體教學手段，這種傳統的教學方法具有明顯的滯后性，總結存在以下問題：

（一）教師上課以“傳遞接受”的“填鴨式”教學方法為主，學生積極性不高

這種傳統的教學方法由教師掌控，可以按照教學計劃順利完成教學任務，但重知識傳授輕能力培養，重理論灌輸輕實踐操作，會導致教學設計中學生能力目標不能實現。教師長期依賴多媒體教學，會忽視學生的反應，而學生被動接受知識，會壓抑其自學能力和獨立思考的能力，慢慢產生厭學情緒，最終喪失探索思維、創新思維，缺乏發現問題、解決問題的能力，影響課堂教學的實效性，最終也不利于高校創新型人才的培養。

（二）課外實踐教學方法和力度不夠

大多數高校開展思想政治理論課教學存在的“硬傷”是很難開展校外實踐教學，缺乏校外實踐教學帶給學生的直觀性感受。此外，思想政治理論課在很多高校沒有足夠的經費支撐，并且從學生安全考慮，教師無法帶學生到紅色景點或者愛國主義教育基地參觀，缺乏實踐教學內容的安排，學生只通過教師講授或教學視頻來學習知識，降低學習本課程的興趣。

（三）案例教學法在具體運用過程中存在不完善之處

案例教學法是在教學過程中通過典型案例講解來加深學生對重難點知識的掌握，提高學生學習積極性，案例教學法在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”理論課程中已經開始實施，并成為常見的教學方法被思想政治理論教師使用。但是由于教師專業知識的限制，案例教學法在具體案例選擇上具有更高的標準和要求。在思想政治理論課教學過程中，教師需要根據自身的專業優勢和對授課內容的理解選取和講解案例。對案例的掌握也因不同教師所學專業的不同，使教師對案例的把握局限于理論層次，講解的過程中側重點不同，難以將理論與實踐結合起來，這最終都會影響案例教學的效果，學生對案例教學的積極性不高。

二、影響高校思想政治理論課教學方法的因素

（一）客觀因素的制約

1.教學對象的制約。思想政治理論課在本科院校和高職高專學校中開設，各高校根據不同專業學生的實際情況開展課堂教學，這就要求在教學方法選擇上必須考慮學生的基礎知識水平、接受能力、情感、態度等因素。如專科學生要考慮是五年制還是三年制，是單招生還是普招生等情況。教師在思想政治理論課教學中要針對學生不同情況采取靈活多樣的教學方法來適應他們的思想和接受能力，增強其政治素養，強化政治意識，從而高標準完成教學任務，實現教學目標。

2.教學內容的制約。當前我國高校思政理論課使用的教材為教育部、中宣部統編教材，即高等教育出版社出版，教材內容廣泛，涉及政治、經濟、軍事、歷史等方方面面，內容龐雜，但教學任務只有64個課時，而思想政治理論課教學的重點是教授思想政治理論的基本知識，這就需要教師在教學中仍然以講授法為主，配以案例教學法、情景創設法、問題探究法等多種教學方法，思想政治理論課教學中還涉及其他的軍事內容，所以教學方法要根據具體的教學內容進行改變，以提高大學生的思想政治理論素質。

（二）主觀因素的制約

1.教師要具有合格的政治素質。高校思想政治理論課教師必須具有“良好的政治素養、正確的政治方向、鮮明的政治觀點、堅定的政治立場、嚴明的政治紀律、強烈的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”，據調查，思想政治理論課教師具有合格的政治素質。

2.教師要具有過硬的思想政治素質。高校思想政治理論教師要具有最重要的業務素質是思想政治素質，思想政治素質涵蓋內容較多，對思想政治理論教師而言，必須具有豐富而扎實的經濟理論知識、政治理論知識、歷史知識、文化知識等。提高思想政治理論教師的思想政治素質，對增強思想政治理論教師的創新能力、敏銳的洞察力和豐富的知識結構有著積極的作用。

三、高校思想政治理論課教學方法的路徑創新

（一）實施“請進來，走出去”的開放式教學，拓展教學方式，師生共同參與

高校思想政治理論課如果僅局限于課堂教學，學生就會失去學習興趣和求知欲。在課程教學中要增加歷史故事、經濟數據、文化知識等內容，而這些內容，思想政治教師在讀書期間并沒有專門學習過，所以在教學中，一是把課堂教學與社會實踐結合起來。充分利用校內校外資源，實施“請進來，走出去”的開放式教學，使學生對新時代中國特色社會主義理論有進一步了解。同時，把思想政治知識學習與德育結合起來，把愛國主義與愛校、愛家結合起來，結合紀念日和一些國內外的重大事件，帶領學生到雷鋒紀念館等愛國主義教育基地參觀交流，真正參與校外實踐活動；也可以帶領學生到烈士陵園、博物館、紅色教育基地參觀，從而進行現場教學。二是邀請校外經濟、歷史、政治等方面的理論專家，如湖南省委黨校、長沙市宣講團、長沙市委黨校的專家到學校舉辦講座，開展思想政治以及國際國內形勢教育，拓寬國防思路與視野。

（二）充分發揮學生的主體地位，構建集“案例教學法、情景教學法、專題教學法、啟發式教學法”于一體的教學方法體系

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教學內容涉及軍事、歷史、政治、經濟學等學科內容，采用理論“灌輸式”教學方法，很難將課程內容講深、講透，也不利于調動學生的學習積極性。因此，思想政治理論教師必須進行教學改革，創新傳統的理論灌輸式教學方法，依據教學的目的性、時效性和典型性原則，構建集“案例教學法、情景教學法、專題教學法、啟發式教學法”于一體的教學方法體系，調動學生課堂學習積極性，從而提高思想政治理論課程教學實效性。案例教學法和情景教學法在教學中可同時使用，指在教學過程中，設置典型案例，通過講述案例，尤其是抗日戰爭的案例和學生身邊的案例，引導學生置身于特定的教學情境中，師生互動探討社會現象，加深學生對知識點的認識和掌握。此外，思想政治理論課教師也可以根據授課教師的專業特長，實行專題輪換制，分別講授思政理論，每名教師根據自己的特長，講授不同的專題，這樣可以讓授課教師能夠針對一個專題備課，可以將本專題講深講透，也有利于授課教師針對一個專題做深入研究，可以實現教學科研一體化。啟發式教學法是在課堂教學中運用問題和討論的方式，加強教師與學生之間、學生與學生之間共同討論、探索與解決思政理論問題，學生在討論中獲得知識和理論，同時也可以激發學生的求知欲，增強學生對社會熱點問題的研究與探索，引導學生主動思考，從而改善學習效果。

（三）拓展教學方式，發揮校園網絡作用，實現傳統教學方法與現代技術教學手段的結合，建設思想政治理論課程網站教學平臺和實踐教學平臺，充分發揮實踐教學的作用

隨著信息技術的發展，思想政治理論教學工作具有廣闊的發展前景，根據教學內容的不同特點，充分利用校園網絡開展網絡教學，將課堂內教學和課堂外教學相結合，把多媒體教學手段與網絡技術結合起來，開發建設集“思想政治課教師授課、學生自學、師生網上交流”于一體的思想政治理論課程網站教學平臺。實踐教學是提升思想政治理論課教學質量的重要途徑。

總之，開展思想政治理論課程教學方法的創新，優化思想政治理論課教學路徑，實施“請進來，走出去”的開放式教學，拓展教學方式，充分發揮學生的主體地位，構建集案例教學、情景教學、專題教學、啟發式教學于一體的教學方法體系。同時，要拓展教學方式，發揮校園網絡作用，實現傳統教學方法與現代技術教學手段的結合，建設思想政治理論課程網站教學平臺和實踐教學平臺，充分發揮實踐教學的作用。這些可滿足思想政治理論課教學需求，提高思想政治理論課程教學質量，培養大學生的愛國情懷和政治理念，最終提高思想政治教學實效性。

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編輯 張 慧