讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光

何衛(wèi)國 劉玉珍

【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，微課技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用越來越多。正確運(yùn)用微課技術(shù)，能夠高效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】??微課? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)

教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者有效對話的過程，而優(yōu)化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文教學(xué)的必要選擇。教師要將微課教學(xué)模式巧妙引入小學(xué)語文教學(xué)課堂，順利開啟各層次學(xué)生智慧的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的趣味，在知識積累、能力素養(yǎng)提升中讓微課閃光，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、深化新課導(dǎo)入，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

教師要巧借多媒體信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，科學(xué)制作微視頻的同時(shí)深化新課導(dǎo)入，讓新課教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在微課作用下的具體化情境中深刻體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)興趣的同時(shí)強(qiáng)化課堂參與和自主學(xué)習(xí)意識，在彰顯學(xué)生主體地位中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語文教學(xué)。

以“富饒的西沙群島”為例，教師要在解讀“富饒的西沙群島”課文知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上巧借多媒體技術(shù)，有效應(yīng)用多種教學(xué)元素，文本、動(dòng)畫、圖像等，科學(xué)構(gòu)建“富饒的西沙群島”課文微視頻，將其巧妙融入語文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓課堂在微課應(yīng)用下煥發(fā)生機(jī)活力。在此過程中，教師要在操作教學(xué)設(shè)備過程中客觀展示關(guān)于“富饒的西沙群島”的圖片與視頻，讓學(xué)生在觀看過程中對西沙群島有全新的認(rèn)識，了解地理位置、美景、國防作用、士兵駐守情況等。與此同時(shí)，教師可以引領(lǐng)班級學(xué)生討論想要對駐守西沙群島的士兵說些什么、做些什么，在微視頻作用下的層次化探討中深化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順利開展“富饒的西沙群島”課中教學(xué)，也能讓學(xué)生在微課作用下的教學(xué)情境中不斷體會(huì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的樂趣，順利激起對“富饒的西沙群島”新課文學(xué)習(xí)欲望。在講解課文中，教師可以借助知識點(diǎn)講解微視頻，深化課中教學(xué)內(nèi)容以及形式，在巧設(shè)課文思考問題的過程中層層導(dǎo)入新課文教學(xué)要點(diǎn)，引領(lǐng)各層次學(xué)生有效思考、探討，在微視頻作用下的教學(xué)情境中進(jìn)行層次化互動(dòng)，便于學(xué)生在整體理解、細(xì)節(jié)把握過程中解決提出的問題，輕松理解、掌握“富饒的西沙群島”課文內(nèi)容。教師要根據(jù)課堂問題回答情況，利用微課教學(xué)模式深化新課內(nèi)容導(dǎo)入，在問題引領(lǐng)、補(bǔ)充講解過程中和學(xué)生進(jìn)行不同層次互動(dòng)，在掌握“富饒的西沙群島”新課文知識中不斷體會(huì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的樂趣，順利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)。

二、落實(shí)合作探究，發(fā)展思維能力

教師要在巧引微課的過程中強(qiáng)調(diào)課內(nèi)合作探究，在整合課文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化課中問題探究、合作實(shí)踐，讓學(xué)生在層次化課內(nèi)實(shí)踐中解決問題，在理解、掌握課文新知識過程中發(fā)展思維能力，更好地進(jìn)行課外語文實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)語文課文教學(xué)目標(biāo)中讓作用到小學(xué)語文課堂中的微課閃光。

以“父親、樹林和鳥”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)合作探究，在定位“花的勇氣”課文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)過程中深化應(yīng)用微課教學(xué)模式，合理化延伸、拓展教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)化設(shè)置課堂問題。比如，“父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”中“一生”和“最喜歡”說明了審美，為什么我看不見有鳥以及聽不見鳥聲，如何理解父親的矛盾心理以及父親和樹林、鳥之間有著怎樣的關(guān)系，將其融入到“父親、樹林和鳥”知識講解微視頻呈現(xiàn)過程中，在視頻、問題、文本有機(jī)融合下，引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行深層次思考。在此過程中，教師可以讓班級學(xué)生自由朗讀“父親、樹林和鳥”課文段落內(nèi)容的同時(shí)相互探究、分析提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，在彰顯各層次學(xué)生主體地位中深化課中教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以從“父親、樹林和鳥”課文篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、語言特色等層面入手巧設(shè)探究性、開放性問題，在微視頻指引下和學(xué)生進(jìn)行不同層次互動(dòng)，在落實(shí)課中合作探究過程中實(shí)現(xiàn)有效教與學(xué)，促使學(xué)生在解決問題、理解課文知識中成為語文課堂的“小主人”，在發(fā)展語文思維能力過程中讓微課在語文教學(xué)課堂閃光，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語文教學(xué)。

三、點(diǎn)亮鞏固復(fù)習(xí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

傳統(tǒng)作業(yè)講解以口頭講解、板書為主，花費(fèi)時(shí)間較長，形式單一而滯后，不利于學(xué)生鞏固理論知識以及有效語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教師可以巧借微課多層面優(yōu)勢作用，點(diǎn)亮鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的同時(shí)深入把握班級各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以問題為基礎(chǔ)，深化課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在活用知識中夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

以“紅馬的故事”為例，在課文教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用微視頻優(yōu)勢作用點(diǎn)亮課后鞏固復(fù)習(xí)，在把握 “紅馬的故事”課文教學(xué)內(nèi)容過程中設(shè)置多樣化的題型，比如，讀拼音與寫詞語、詞語搭配、用四字詞語代替句中畫線部分，包括結(jié)合“紅馬的故事”課文主題，合理選取課外美文，設(shè)置閱讀、寫作等結(jié)合的題型，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生在反復(fù)觀看課文知識點(diǎn)講解以及歸納總結(jié)微視頻的基礎(chǔ)上巧用課中掌握的知識點(diǎn)完成課后作業(yè)，在點(diǎn)亮鞏固復(fù)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時(shí)，教師可以借助教學(xué)系統(tǒng)平臺，客觀點(diǎn)評班級學(xué)生完成情況的同時(shí)針對性講解“紅馬的故事”課后作業(yè)，便于學(xué)生在完善語文知識體系中不斷夯實(shí)語文基礎(chǔ)，讓微課閃光的同時(shí)展現(xiàn)語文課堂獨(dú)特魅力。

【結(jié)? 語】

總而言之，教師要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識微課教學(xué)模式，將其巧妙應(yīng)用到小學(xué)語文理論與實(shí)踐教學(xué)中，巧借微視頻活化課本知識，在繪聲繪色微視頻展示中引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、提問、思考等，在啟發(fā)、指引下構(gòu)建、完善語文知識體系的同時(shí)發(fā)展語文綜合素質(zhì)，讓微課在小學(xué)語文課堂綻放光芒。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李水玲.讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中煥發(fā)活力【J】.新課程（上），2017（05）

【2】張靜.小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用【J】.當(dāng)代教研論叢，2016（12）