聾校基于工作室平臺的微專業建設研究

李平 顧懿

[摘 要] 相比普通的孩子來講，聾校學生身體有缺陷，這些缺陷極大地影響了他們的正常學習與生活，對此，如何進行他們的教育，使之能自信、自強、自立，為他們以后的生活打下基礎，幫助他們掌握成年后生存、生活的技能是教育的關鍵，也是教師和學校的責任。從“俏小漁”的無聲手作坊案例來看，聾生在學校掌握一項技能是他們以后生活、就業的根本。以手工飾品——中國結為例，對如何在工作室平臺上進行手工飾品設計專業建設進行探討研究。

[關 鍵 詞] 微專業；工作室；中職聾生；飾品設計微專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0160-02

聾校學生是特殊的學生群體，他們與普通孩子不同，身體的殘缺使他們在現實生活面前更加艱難。作為教育者，在職業教育過程中除了要培養他們良好的品質外，還要為他們的前途精打細算，為他們輔就成功的就業之路。這就需要教師不等不靠，充分發揮充滿才智，提高自身素質，做到一專多能，在幫聾生取得中職文憑的同時，又要幫助聾生有針對性地習得可就業、可持續發展的專業技能和綜合素養。而工作室的職教模式是實現“一專多能”的關鍵，本文將就此展開探索。

一、關于微專業和工作室

所謂“微專業”主要是從市場人才需求和企業所需就業崗位人員素質需求的角度出發，以學生就業、職業為導向而開設的以某一崗位群核心技能為主要教學內容，通過快速、集中培養（或者說是快速培訓）的方式，對五到十門課進行融合學習，使學生快速掌握這一領域的工作技能需求，從而達到企業的用人需求，使學生能快速就業，通俗地說，就是專門為找工作或者升職加薪而開設的在線專業課程。在學校進行微專業的設置，一方面能快速彌補大學專業設置與企業用人需求之間的匹配問題；另一方面能幫助學生快速掌握崗位所需技能，幫助他們就業。

手工飾品微專業則是指與手工飾品設計、制作相關的專業，在該專業中，聾生進行飾品相關材料、設計、要求、審美、搭配、制作等各方面的學習，通過1～3年手工飾品設計課程的學習，能夠達到手工飾品制作崗位或設計崗位或獨立創業所需的技能要求，幫助聾生實現快速就業。

而工作室則是微專業的校內實訓基地，也是微專業的學習主陣地。微專業采取的師徒制，在工作室中，徒弟在師傅的帶領下學習手工技巧和生產技術，這種工作室的人才培養模式能讓學生“學中做，做中學，能邊做邊學”，通過這種方式可以有效提升學生綜合能力和實踐能力。聾生可根據各自職業生涯規劃，在職業導師的指導下選擇進入不同的工作室學習。通過工作室的方式來開始微專業教學，不僅僅是教導學生相應的技能，也是幫助他們創業就業，因為在工作室中，他們是學習者，也是經營者。

二、聾校開設微專業的重要意義

對于聾校來講，其開設微專業對教師、對學生都有著重要的意義。聾校學生與普通學生不一樣，他們身體有缺陷，對他們來說，更多地要考慮畢業后踏入社會后的獨立、自立。微專業以就業求職為導向，避開了傳統大學中長篇大論的理論教學，專注對孩子的實踐能力培訓，其教學內容直接針對某類工作崗位，目標明確，針對性強，這樣一來只要有學習能力，就會有就業能力。通過微專業的開設，能讓聾生迅速掌握就業技能，對他們畢業后的求職、就業有著非比尋常的意義。

三、如何做好聾校微專業建設

微專業是一個專業體系的課程，并非是傳統的零散課程，通過微專業整套課程體系的學習，學生不僅能對這個專業方向有更深層次的認識，還能具備很強的實戰技能，但要達到這一目的，其專業建設、課程設計十分重要，下文我們將就手工飾品專業的微專業建設進行探討。

（一）專業目標定位

微專業建設以幫助聾生掌握就業技能為目的，建設目標指向于就業崗位任務分析的專業技能，本文我們以手工飾品專業為主，該專業的目的在于根據社會需求和聾校學生的實際情況來培養一批技能型工匠人才。因此本專業應根據手工飾品設計為主，以不同飾品就業崗位和學生能力來確定專業目標。但需要注意的是專業目標并非單純的培養聾生的技能，還要培養他們的溝通能力和心態，聾生在溝通方面與正常人比是有缺陷的，但溝通是社交的必備技能，因此，我們在培養聾生技能、職業態度的同事，也要幫助他們樹立自信，讓他們敢于且會用適合的方法與他人溝通交流；心態方面，聾生更敏感，更容易自卑，因此我們的目標之一是必須考慮讓學生樹立好的心態，幫助他們正視缺陷，揚長避短，使其能很好地融入社會。

（二）怎樣做好微專業建設

1.加強組織領導，做好政策引領

要依賴工作室平臺來展開微專業教學，那么首先我們應建設相關的工作室，要密切各部門之間的協作，特別是要發揮當地工藝美術協會功能，通過區、市教育局的作用，聯合學校，形成與職業技能相關的師資隊伍，制定相關實施方案。除此，各級政府、部門，還應制定相關的政策文件，以做好政策支持。

2.綜合考慮，進行多元化課程設計

微專業的課程設計很重要，必須要將從技能到知識以及實踐的所有課程都涵蓋進去，對于手工飾品設計來說，課程必須要涵蓋從材料→制作工藝→設計→銷售的各個方面，因此我們在課程設計上面應從結藝制作、陶藝小配件制作、材料辨析、飾品設計、銷售策略等多方面來進行設計，且要根據專業所需的核心技能、聾生認知特點來開展多元的課程設計。除此，還要編寫聾校手工課程校本教材——《聾校手工飾品的設計與制作》，并配合教材建設適合聾人學習的視頻庫——《聾校特色手工飾品微課集》，以此更好地幫助學生進行微專業學習。

3.加強學習交流，強化師資隊伍

優質師資力量是工作室良性發展的基礎，特別是飾品設計，更需要不斷創新的技術能力和工作精神，因此要做好專業建設，優秀的師資隊伍是必須的。一方面校內的教師要加強與工作室相關的內容以及技能內容學習。對聾校教師而言，工作室創建、市場銷售、中國結制作都是外行，因此，其必須要加強學習，學習專業技術、學習職業教育、市場營銷、工作室創建等各方面的內容，只有這樣才能更好地為聾校職業教育服務。另一方面，擬定相關文件聘用社會技術人員、民間藝人、電銷專家等與工作室技術、銷售、創辦相關人員作為專業課教師，以此培養出課程所需師資隊伍。

4.加強投入，促進工作室建設

中國結類手工藝術品工作室的籌建相對成本比較低，但也是需要加強投入的，一方面加大經費投入，用來購買必要的硬件設備、器材、材料以及用來聘請第三方專業力量，因此我們應增加這方面的預算，確保經費能保障各項事物的實施執行；另一方面，要加大人才的投入，人才是關鍵，工作室創建是一個創業的過程，除了要有經費，還需要有技能型人才、銷售類人才，這就需要加強各方人才的投入，甚至包括電子商務銷售人才，只有從籌建到銷售都打通，才能真正做好工作室的建設。除此之外，還要加強與其他工作室的走訪學習，進行工作室和職業教育的交流。

5.上接“融工坊”，下接社團，做好上下游銜接工作

要做好微專業建設，就必須要做好產業鏈上下游銜接，對于手工藝品工作室來講，融工坊是關鍵，融工坊作為幫助殘疾人就業、擇業、創業的機構，其能根據學生實際情況制定專業的職業能力培育方案，其將就的是“學—產—教—研—評”的全面融合，而微專業則是其中的“學、教”環節，以工作室為體現的社團組織則是“產、研、評”環節，聾生通過微專業進入融工坊這一平臺，能有效掌握溝通交流能力、職業技能、職業素養等各個方面，并且能通過這一平臺進行擇業、就業、創業，這就為他們融入社會奠定了堅實的基礎。

6.創新評價方式，做好教學成效評價

手工飾品微專業與普通學科型專業不同，更多要求學生要有動手能力、思考能力、創新能力，因此在進行評價考核的時候就應從知識、技能、實踐能力上去考核，更多的是過程性考核，考核讓學生在真實的工作環境中，運用獲得的專業知識解決新問題，考核學生知識與技能的掌握程度以及實踐能力、解決問題能力、合作交流能力等，在評價的同時及時發現問題、解決問題，幫助學生更好的提高。

四、我校微專業建設初步成效

經過幾年探究，我校的微專業建設已取得初步成效，首先確定了多層級結構的人才培育模式，將聾生根據條件不同分成不同層級，不同層級微專業的學習時間、偏重點都有所區別，以此培育不同層次的人才；其次，我校還構建了“四課五師三融”的人才培養模式，通過“三步安置、三重干預、三級提升、三向轉銜”培養了一批懂規矩、會溝通、精技能、好心態的少年工匠，同時，導師們的教學水平也得到了相應提升，切實地提高了學校與師生、企業等之間的融合度。這些努力也得到了上級領導的認可，在2017年底，我市副市長及教育部融合教育調研組先后來我校進行調研，對這種融合教育形式及實踐探索給予了高度的肯定與支持，認為它是現階段特殊教育開展過程中值得探討的一種融合模式。學校發展也帶來了良好的輻射效果，與我校實施融合辦學的學校、場館、行業及企業聲譽也得到進一步提升。

工作室的方式是聾生們技能和就業的保障，也是聾生樂于接受和易于接受的教學方式，飾品設計是根據聾生的特長選取的專業，相對他們更有優勢，但飾品設計是一個很大的范疇，還需要我們在進行相關工作前既要做好充分的市場調研，又要加大聾校教學中職業教育投入，從多方面做好聾生水平提升工作和教學效果提升工作，以此從根本來提升聾生的社會融合度和就業率。

參考文獻：

[1]歐陽鑫.特殊教育職業課程美術校本教材的開發與研究：以桂林市聾啞學校為例[D].廣西師范大學，2016.

[2]景紅.如何做好聾啞學生的教育[J].中國科教創新導刊，2011（11）：209.

編輯 陳鮮艷