淺析互聯網環境下地方院校大學生自主學習

張霞霞 諶貽波

[摘 要] 互聯網時代的到來，使人們的生產、生活、學習的方式發生了巨大改變。而隨著互聯網時代發展步伐的不斷加快，我國已經全面進入“移動互聯”新階段。在這樣的時代大環境之下，地方院校大學生的學習方式必然會發生改變，大學生自主學習的平臺也會更加廣闊。在分析地方院校大學生養成自主學習習慣的重要性以及互聯網環境下確保地方院校大學生自主學習的側重點基礎上，研究出互聯網環境下地方院校大學生實現自主學習的策略，希望為地方院校有效引導大學生自主學習提供理論支撐。

[關 鍵 詞] 互聯網環境；地方院校；大學生；自主學習；策略

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0190-02

隨著網絡時代飛速發展，互聯網已經深入了各行各業的各個領域之中，為推動社會的進步做出了巨大的貢獻。在互聯網環境下，地方院校如何通過互聯網改變大學生的學習方式，并實現自主學習已經成為一項重要課題。文章就針對該課題進行深入的研究，希望廣大地方院校教育工作者在實踐中能夠受到啟發。

一、地方院校大學生養成自主學習習慣的重要性

隨著當今社會人才競爭的日趨激烈，擁有高素質、高能力、高技能的人才成為各行各業爭奪的目標，而提升自身能力、素質、技能水平的關鍵在于學習的態度與方式。地方院校大學生作為社會人才競爭中非常重要的一部分，具備良好的學習態度、學習方式是走向成功必要條件之一，而養成自主學習習慣就是良好的學習態度、學習方式重要體現，擁有自主學習習慣的地方院校大學生必將受到社會的高度認可。因此，地方院校大學生養成自主學習習慣是極為重要的。

二、互聯網環境下確保地方院校大學生自主學習的側重點

（一）網絡技術的應用必須貫穿于學生學習始終

隨著互聯網時代的快速發展，智能手機、平板電腦、筆記本電腦成為廣大地方院校大學生學習與生活的必需品，學習方式也在悄然變化，有利于實現自主學習。但是，單純依靠硬件設備并不能全面實現大學生開展自主學習，網絡技術的應用也至關重要，如學習軟件、“慕課”學習平臺、RSS網絡技術平臺等都要貫穿于學生學習始終，只有充分認識到這一點才能幫助大學生更好地實現自主學習。

（二）要在網絡學習環境中為學生建立共同的學習話題

在互聯網環境下，地方院校大學生學習方式逐漸由傳統學習向網絡學習轉變，學習方式也呈現出碎片化、靈活化的特征，學生學習的自主性也會不斷提升。但是，在網絡學習環境中，必須有帶動學生積極主動參與學習的條件，而這一條件就是必須建立共同的學習話題?！肮餐膶W習話題”實質就是學習者能夠按照自己的學習意愿找到共同的學習動機，在共同的學習動機中表現出想要學習的內容，這也是在互聯網環境下確保地方院校大學生自主學習的關鍵。

三、互聯網環境下地方院校大學生實現自主學習的策略

（一）利用移動互聯網建立大學生自主學習平臺

隨著互聯網時代的到來，“移動互聯”已經成為互聯網時代發展的新階段，不僅改變著地方院校大學生的生活方式，同時也在深深改變著他們的學習方式，非常有助于其自主學習意識和習慣的養成。借此，地方院校應更好地利用移動互聯網，為大學生建立更好的自主學習平臺，進而幫助大學生走上自主學習的道路。而利用移動互聯網建立大學生自主學習平臺必須在以下幾個方面引起高度重視。

1.通過手機微信客戶端，為大學生建立自主學習平臺。微信不僅作為當前地方院校大學生社交活動的主要平臺之一，同時可以在“朋友圈”中能夠學到很多課上所不能學到的東西。為此，地方院校要為大學生申請“微信公眾號”，并推廣該公眾號的關注程度，為大學生建立用于自主學習的“微信公眾平臺”，而教師作為要作為主導者，定期發布大學生共同學習的話題，讓大學生在社交活動中形成共同學習的意識，并最終養成自主學習的習慣。

2.利用“微博互動平臺”，為大學生打造自主溝通與交流的學習載體。微博作為大學生發布當前動態的主要渠道，是大學生之間相互了解的重要平臺。在實現地方院校大學生自主學習的過程中，可以為大學生建立專屬的“微博互動平臺”，而教師作為“博主”吸引更多的學生關注（粉絲），并且在互動平臺中不定期地發布與學習有關的消息，讓師生之間能夠進行相互溝通，進而推動大學生實現自主學習。

3.借助其他社交傳媒，為大學生打通更多的相互學習渠道，幫助大學生實現自主學習。除了構建以上兩種學習平臺之外，地方高校還可以借助其他社交傳媒渠道，讓大學生作為訪客從中學到更多的知識和技能，進而使學生養成自主學習的意識、習慣以及不斷提高自主學習能力。

（二）通過“慕課”形式推動大學生開展自主學習

“慕課”是網絡時代背景下新興的一種學習方式，其主要優勢在于容納同時學習的學生數量極大，不受學習環境的限制，只要擁有一臺電腦就能夠開始線上學習。而這樣的一種共同學習方式恰恰有利于地方院校大學生實現自主學習。為此，這一渠道也是推動大學生開展自主學習的理想選擇，具體操作應包括三個方面：

1.要在“慕課”學習平臺中建立大學生共同的學習話題。在大學生群體中廣泛開展“慕課”學習活動，前提條件就是要調動大學生參與學習的積極性，為大學生建立共同的學習話題則是調動其參與積極性的關鍵所在。其間，廣大教師要作為“慕課”學習的組織者和參與者，根據學生學習的興趣愛好向學生提出可行的學習話題。而學生則會受到共同學習話題的吸引，開展各項學習活動，同時會相互溝通與交流，建立初步的學習方案，進而驗證共同學習的話題，進而為自主學習打下堅實基礎。

2.要有詳細的學習活動時間安排。“慕課”學習不僅要有明確的、共同的學習話題作為前提條件，同時還要有詳細的學習活動時間作為支撐。因為“慕課”學習是一項系統工程，往往需要分為幾個階段進行，如果沒有詳細的學習活動安排，那么學習的進度、目標就會非常模糊，導致共同學習的效果不佳，起不到推動學生自主學習的作用。為此，在詳細的學習活動時間安排上，必須做出階段性的劃分，并將學習的目標、主要內容、所要完成的任務意義明確，進而才能幫助學生樹立自主學習的意識和養成自主學習習慣。

3.要每周定期舉行一次講授、研討問題、閱讀建議等活動。在建立共同學習話題、詳細的學習活動時間安排基礎上，還要為參與“慕課”學習的大學生定期組織講授、研討問題、閱讀建議等活動，通常是以周為單位，將上述幾項活動穿插在學習過程之中，每周要求各一次。這樣學生才能將疑惑徹底解決，并且找到更好的學習方法，進而激發大學生在日常學習與生活中開展自主學習的欲望。

（三）充分利用RSS網絡技術平臺建立自主學習模式

RSS網絡技術平臺實質就是一種信息快速傳播的網絡技術平臺，以每個使用者上傳信息的方式建立起強大的信息資源平臺，供使用者在學習中廣泛使用，而這種網絡技術平臺可以在智能手機、平板電腦等無線終端設備中應用。因此，在實現地方院校大學生自主學習的過程中，利用RSS網絡技術平臺建立自主學習模式也是非常明智的選擇，具體操作應包括三個方面：

1.要為大學生建立存儲量強大的學習資源管理系統。作為一種網絡學習方式，學習資源的收集、存儲、共享成為建立自主學習模式的重要前提。在此，地方院校必須強調教師、網絡技術人員之間的大力配合，建立起功能強大、存儲量極大的學習資源管理系統，為大學生通過網絡開展自主學習提供重要保障。

2.創建交互式學習過程。眾所周知，RSS網絡技術平臺是一種網絡學習的載體，是一種非面對面的學習形式，在這樣的學習形式之下，學習幫助和學習支持則至關重要，在利用RSS網絡技術平臺建立自主學習模式的過程中，必須高度認識到這一方面。期間，廣大教師應做的就是利用該網絡技術平臺中的自動更新功能，將共享的學習資源進行不斷更新，確保學習資源的新鮮感，實現持久激發學生相互學習的熱情，為更好地推動大學生自主學習提供有力的保證。

3.打造良好的自主學習環境。在RSS網絡技術平臺中，打造良好的自主學習環境就是避免錯誤學習資源的出現，確保學習資源真正為學生提供幫助，在這樣的學習環境之下才能充分激發大學生自主學習的欲望。在這里，地方院校所要做的就是在RSS網絡技術平臺中，建立信息來源監督、篩查和抵御系統，一經發現錯誤信息能夠跟蹤到其源頭所在并做出處理的同時，能夠篩查和抵御其他錯誤學習資源的侵入，為大學生實現自主學習提供關鍵條件。

在互聯網環境下，構建起完善的地方院校大學生自主學習策略是一項系統而又龐大的工程，不僅需要廣大地方院校教育工作者、學者從多個方面進行研究與分析，還需要在實踐中加以檢驗方可實現。然而，文章的觀點必然會存在這樣或那樣的不足，希望廣大地方院校教育工作者、學者能夠提出寶貴的意見與建議，并將成功的經驗加以分享，為地方院校大學生能夠全面實現自主學習提供強有力的保證。

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編輯 陳鮮艷