醫學檢驗技能大賽對專業課實踐教學促進作用的探索

王靖 武天慧 孫鳳春 宋敏 李慧 張福如 張杰

[摘 要] 醫學檢驗是一門多學科、多技術交叉的實踐性很強的專業，為培養適應社會需求的合格醫學檢驗人才，實踐教學至關重要。醫學檢驗技能大賽為學生提供了一個展示專業技能操作的平臺，同時規范學生技能操作，并以此為契機，建設一支“雙師型”教師隊伍。結合齊魯醫藥學院舉辦的三屆檢驗技能大賽，淺談檢驗技能大賽對實踐教學的促進作用。

[關 鍵 詞] 醫學檢驗；技能大賽；實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0200-02

醫學檢驗是一門實踐性和操作性很強的專業，涉及現代實驗室科學技術與臨床醫學的綜合發展，并始終處于醫學發展的最前沿。隨著檢驗醫學的飛速發展，社會對醫學檢驗人才的培養要求越來越高。醫學檢驗技術專業的學生不僅要掌握基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗的基本理論知識，還需要很強的實踐操作能力、人際溝通能力、發現問題和解決問題的綜合能力[1]。

實踐教學是醫學檢驗技術專業教學體系至關重要的組成部分，如何提高學生的專業實踐技能是專業教學中面臨的首要問題。為此，越來越多的高等院校通過舉辦技能競賽提高學生的實踐操作能力，推動實踐教學改革，以適應新時期我國檢驗醫學的發展需要[2]。為滿足社會崗位需求，培養更多從事醫學檢驗及實驗室檢驗工作的高級應用型人才，自2015年，齊魯醫藥學院醫學檢驗系每年開展一次醫學檢驗技能大賽，提高學生的專業實踐能力，為培養高級醫學應用型人才奠定了基礎。本文結合我系舉辦的醫學檢驗技能大賽，總結技能大賽對專業課實踐教學的促進作用。

一、醫學檢驗實踐教學現狀

目前，受“單學科疊加教學”模式的影響，醫學檢驗專業教學仍存在重理論、輕實踐的現象。實驗教學仍以“教師示范，學生模仿”模式進行教學，學生在實驗課上應付、盲從，不能主動積極地參與實驗的思考和創新[3]。針對以上問題，開展醫學檢驗技能競賽，培養學生的實踐能力和創新能力，為探索適合檢驗專業實踐教學模式提供了新思路。

二、醫學檢驗技能大賽的組織和實施

（一）賽前策劃

大賽由醫學檢驗系承辦，前期由專業課教師及附屬醫院檢驗科帶教教師進行整體策劃、制訂和完善實施方案。由學生管理科組織學生利用班會、微博、微信、QQ、張貼海報等方式大力宣傳技能大賽的實施方案及舉辦意義，激發學生的熱情，調動學生參與的積極性，讓學生從思想上認識到檢驗技能大賽的重要性和參與的必要性。

（二）參賽對象的確定

參賽對象為檢驗本科三年級、專升本一年級、專科二年級學生，他們基本完成了專業課的學習，即將面臨實習。采取自愿原則，鼓勵各班積極組織。

（三）大賽項目的選擇和評分標準的確定

大賽注重比賽的科學性和臨床實際工作的應用性，并結合山東省醫學檢驗技能競賽的項目設置，通過論證確定比賽項目（專科組：靜脈采血、血涂片制備、革蘭染色、血糖測定、白細胞計數、形態檢驗；本科組：形態檢驗、ELISA法檢測乙肝表面抗體、瓊脂糖凝膠電泳、速率法測定谷丙轉氨酶），并邀請附屬醫院檢驗科專家共同探討制訂統一的操作標準和評分細則。

（四）賽前培訓

比賽前1個月，公布比賽科目、操作標準及評分細則，每個比賽項目配備1～2名指導教師，指導教師利用課余時間組織參賽選手共同學習操作標準和評分細則。以理論學習為前提，對實驗原理、操作要點及難點進行系統的培訓和指導，及時解答培訓過程中出現的各種問題。醫學檢驗中心定時開放實驗室，參賽學生自行安排技能操作練習，指導教師現場指導和答疑。

（五）初賽和決賽

在比賽過程中，必須嚴格遵守公平、公正、公開的原則，保證比賽結果的真實性和可信性。競賽在全封閉狀態下進行，參賽選手、評委和工作人員統一時間入場，所有通訊設施一律不得帶入賽場。各隊參賽選手在比賽前20分鐘抽簽，選手按抽簽順序進入對應操作臺操作。每位參賽選手配備1名評審人員，嚴格按照評分標準進行打分。按照比賽成績的前50%擇優進入決賽。決賽結束后，由評審小組根據各項目成績對參賽選手進行排名。

（六）獎項設置及表彰

設個人全能獎：根據所有單向成績的總和，評選出一、二、三等獎（參加決賽人數的10%、20%、30%）。個人單項獎：根據各單項成績的排名，取前10%為獲獎者。優秀組織獎1個。召開表彰大會，現場為獲獎選手頒發榮譽證書及獎品。評審專家對比賽過程中出現的問題及不規范操作進行總結，并現場答疑。

三、醫學檢驗技能競賽的實施效果

（一）以賽促學，激發學生的學習激情，調動學生的積極性

以競賽為平臺，讓學生親身參與，體會競賽的激烈性，激發學生的積極性和主動性。在初賽過程中暴露出的學習缺陷及問題，下一步培訓時，學生能夠做到有的放矢加強訓練，由“被動學”變“主動學”[4]。同時，賽后評委專家的點評對學生的學習起到引領和示范作用，學生能夠明確自己的學習任務和目標。

（二）以賽促教，提升教師的專業素養和專業能力

師資隊伍的建設是提高教學質量、培養高技能應用型人才的關鍵[5]。而我系以青年教師居多，臨床工作經驗缺乏，所以，指導教師必須先到附屬醫院進修學習，提高自身臨床實踐能力；同時，鼓勵青年教師積極考取檢驗技師資格證，加強專業素養，建立一支“雙師型”教師隊伍[6]。

技能大賽為教師提供一個平臺，幫助教師從不同角度考查學生技能操作，了解平時教學中存在的不足，為下一步加強學生技能薄弱環節的培養作準備。

（三）以賽促改，推動實驗教學的改革

實驗教學是醫學檢驗專業課程的重要組成部分，我校在檢驗專業課程設置上，實驗課時占50%，有助于學生對專業技能的重視。但是，目前我校仍以單科技能操作為主，缺乏綜合性實驗。因此，通過技能大賽前期培訓，提高學生的綜合能力，為今后開展整合課程、綜合實驗，推動實踐教學改革提供強有力的支撐[7]。

通過技能大賽建立具有規范化、標準化、統一性的實驗教學內容。并將大賽評分細則應用到平時的實驗教學過程中，努力做到賽課結合，培養學生規范化操作意識。

四、結語

競賽不是目的，只是手段。通過技能大賽的舉辦，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的專業操作技能，增加師生間交流。今后齊魯醫藥學院醫學檢驗系將繼續以技能大賽為契機，鼓勵學生參加省賽及更高等級的比賽，并將技能競賽與常規教學相融合，推動醫學檢驗實踐教學的改革。培養出更多具有實踐能力、創新能力并迅速適應臨床工作的醫學檢驗高級應用型人才。

參考文獻：

[1]崔玉寶，馬桂芳.開展技能大賽對培養醫學檢驗專業技術型人才的意義[J].醫學檢驗教育，2014，35（5）：645-646.

[2]劉麗華.醫學檢驗專業應用型人才實踐能力培養的探索[J].基礎醫學教育，2011，13（11）：1021-1023.

[3]丁淑琴，魏軍，徐廣賢，等.“多學科滲透式”實驗教學模式探索[J].檢驗醫學教育，2011，18（4）：26-28.

[4]孟祥英，高飛，高昆山.淺談檢驗技能大賽對醫學檢驗專業人才培養的促進作用[J].衛生職業教育，2017，35（7）：38-40.

[5]呂榮光，蒲克儉.我校2011年生物化學檢驗技術技能競賽回顧及分析思考[J].衛生職業教育，2012，30（18）：95-96.

[6]劉丹丹，孟秀香，蘇紅.臨床技能競賽促進醫學人才培養質量的提高：以賽促改、以賽促訓、以賽促學[J].中國高等醫學教育，2013，20（6）：20-21.

[7]原增艷，梁昂，徐佳.以檢驗大賽為契機促進醫學檢驗專業實踐教學改革[J].海南醫學，2015，26（24）：3732-3733.

編輯 馮永霞