新形勢下高校學生突發性不良行為的分析與對策

張振 薛英枝

[摘 要] 近年來，隨著生源成分的多元化、復雜化和個性化，高校學生發生突發性不良行為明顯增多，給高校的思想政治教育管理工作增大了難度，也影響到了高校的安全穩定。高校學生發生突發性不良行為，一般是指學生在一定條件下突然發生的嚴重違犯校規校紀和犯罪的行為。出現突發性不良行為，教師要著眼于用科學發展觀解決新問題，處理新情況。深入了解掌握大學生的真實思想，做到見微知著；搞好教育疏導，使大學生保持健康的心態；加強科學管理，嚴格按校規校紀規范大學生的言行；用心理知識疏導不良心態，及時校正學生的心理偏差；用道德傳統提升審美情趣，培植學生健康向上的生活追求。

[關 鍵 詞] 高校；不良行為；科學管理；教育疏導；提升審美；解決辦法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0012-02

近年來，隨著生源成分的多元化、復雜化和個性化，高校學生發生突發性不良行為明顯增多，給高校的思想政治教育管理工作增大了難度，也影響到了高校的安全穩定。近日，我們對大學生發生突發性不良行為進行了認真調查了解和分析研究，感到許多高校大學生發生突發性不良行為盡管成因復雜，形式多樣，但有一定的規律可循。只要認真研究和把握其中的特點、規律，找準“癥結”，積極防御，是完全可以減少或避免的。

高校學生發生突發性不良行為，一般是指學生在一定條件下突然發生的嚴重違犯校規校紀和犯罪的行為。其有四個基本特征：（1）突然式。事先沒有明顯的征兆和反應。問題一旦發生或暴露，往往超出人們的想象和防范，經常是一些不該發生的問題。（2）隱蔽性。隱蔽性是違法犯罪的基本特征之一，一些學生為達到不良目的，總是千方百計進行欺騙、掩蓋和偽裝。分析一些學生的突發性不良行為可以看出，盡管行為發生突然，但有的事先有準備、有預謀，只不過其行為更加隱蔽，很難讓人看出端倪。（3）時間短。學生突發性不良行為的形成過程，往往時間較短，有點速戰速決的感覺。（4）危害大。學生突發性不良行為，由于短期形成、發生突然、隱蔽性大，使高校管理者難以預料和把握，給預防工作增大了難度，處置工作往往比較被動，如果不能及時有效地制止，則可能造成更大的危害。

高校大學生發生突發性不良行為的主要原因有：（1）心理素質較差。學生個人心理素質較差，是形成突發性不良行為的主要內因。當前大學生中，基本都是獨生子女，從小嬌生慣養，性格脆弱，經不起挫折，且年輕氣盛，性情極易偏激，聽不進老師、同學和家長的勸告，對批評教育滿不在乎。很多大學生講究哥們兒義氣，行事魯莽、不計后果，極易發生打架斗毆。另外，不少大學生性格怪僻，心理承受能力差，一經受挫，就發泄到周圍的人或物上。同時，還有的學生看到別人進步超過了自己，就起妒心，設法詆毀他人或散布流言蜚語等。還有些學生僥幸心理嚴重，特別有一定的社會經歷和經驗，過于自信，心存僥幸，自以為個人“本事”大，手段高明，違法違紀不會被發現，因而更加放縱了自己的行為。（2）外在環境因素的影響。外在環境因素影響，是誘發高校學生突發性不良行為的客觀原因。主要是受拜金主義和享樂主義的影響，因而誘發出一些學生吃吃喝喝、不假外出、進歌廳網吧等娛樂場所。還有的是偶然因素的影響。由于學生年齡普遍較小，心理素質不夠成熟，思想和情緒易受周圍環境變化的影響，往往會因一句話或一件小事引起思想和行為突變，進而發生違法違紀和犯罪行為。（3）教育和管控失當。教育和管控工作不力、不得法，也是造成學生突發性問題的重要原因。主要有的班主任搞教育流于形式，遠離學生群體；對經常性的思想教育重視不夠，落實不好；對學生管理不嚴，背離校規校紀。還有的班主任名利思想嚴重，把學生發生的問題隱瞞起來，或者大事化小、小事化了，結果放縱了學生的錯誤行為。

出現突發性不良行為，給高校管理、安全和教育工作帶來了新的難度，提出了新的要求。對此，我們要著眼于用科學發展觀解決新問題，處理新情況。現就處理和解決高校學生發生突發性不良行為談幾點對策。

1.深入了解掌握大學生的真實思想，做到見微知著。了解掌握大學生的真實思想是預防突發性不良行為的前提和基礎。因此，我們要對所有大學生建立思想檔案，在班主任中開展對大學生“十知道”活動，即知道學生入學前的經歷、家庭情況、社會關系、交友情況、性格特點、愛好特長、當前在哪里、在干什么、在想什么、最需要什么，并將此作為考核班主任的一項內容。在平時，要求班主任骨干要細心觀察大學生的言談舉止、飲食起居、情緒波動和與人交往中的細微變化，善于從他們飯量的增減、情緒的漲落、言語的多寡和入睡的快慢中預測情況、預知問題，堅持從細微之處見端倪。要把“個別人”作為預防突發性問題的重點，研究制定防范措施，耐心細致地做好幫教轉化工作，做到止于未萌、防患未然。

2.搞好教育疏導，使大學生保持健康的心態。當前高校大學生的思想特點較以前有了明顯的變化：他們講求實際，物質利益觀念增強；注重個人價值的實現，自主意識提高；喜歡獨立思辨，追求民主、自由、平等；爭強好勝，具有較強的競爭意識；處事靈活，交際范圍擴大；求美圖新，物質生活需求層次提高。因此，思想政治教育要緊緊抓住學生這些特點，有針對性地進行。要注意把握教育的時機，在黨和國家政策調整出臺；工作總結、評優評先和各種獎學金；處理涉及學生切身利益的敏感問題；家庭遭受天災人禍、發生重大變故；相互間出現矛盾糾紛及患病等時機，要及時進行思想政治教育。同時要認真做好“一人一事”的思想工作，使學生的思想問題能夠及時得到解決，矛盾能夠及時化解，始終保持輕松、愉快、健康的心態投入學習當中去。

3.加強科學管理，嚴格按校規校紀規范大學生的言行。要認真貫徹依法從嚴治校的方針，嚴格按校規校紀加強對學生的管理，培養學生令行禁止、文明守紀的良好作風。既要充分發揮思想工作“潤物無聲”的作用，還要充分利用校規校紀的制約作用來“糾偏扶正”。要適應大學生文化素質較高、獨生子女較多、社會交往較廣等特點，堅持以情帶學生，以法帶學生，要以理服人，堅決防止和克服管理上的簡單粗暴和違背校規校紀的做法。要經常組織學生認真學習校規校紀和法律常識，增強學生的遵紀守法意識和自控能力。要加強行為引導，啟發學生的覺悟，提高學生自我管理的能力。

4.用心理知識疏導不良心態，及時校正學生的心理偏差。要針對少數學生心理脆弱、自控能力差等特點，全面開展心理健康教育，組織學生學習心理健康知識，讓學生懂得自卑、畏苦、忌妒、僥幸、報復等不健康心理產生的誘因，掌握心理調適的基本方法。各系部要開設心理咨詢室，各班要有咨詢員，解答學生在心理方面遇到的疑難問題；有針對性地加強青春期心理衛生知識的灌輸，引導學生從生理學、心理學的角度認清對待異性交往、失戀中不健康心理的危害。注重把心理學知識運用在“兩個經常性”工作中，把教育引導和心理疏導有機結合起來，提高工作實效。

5.用道德傳統提升審美情趣，培植學生健康向上的生活追求。我們注意用道德傳統培養學生高尚的人生追求，學習《公民道德實施綱要》，要經常開好“守德對照檢查專題班會”，引導學生互助揚德；開好“道德新風評議專題班會”，激勵大家模范行德；開好“道德熱點辨析專題班會”，啟發大家自覺守德，幫助學生澄清“迎來送往不請客就是不會來事”“不隨大流就是不聰明”“想進步不意思就是死腦筋”等模糊認識，增強抵制不良風氣的“免疫力”。把講文明、講道德、講紀律活動貫穿學生學習的全過程，圓滿安全地完成學業。

編輯 馬燕萍