互聯(lián)網時代高職院校籃球基礎教學模式改革

黎勇軍

摘? 要：針對傳統(tǒng)對黑板教學不能很好地完成籃球基礎教學的任務，提出對互聯(lián)網時代高職院校籃球基礎教學模式改革的研究。通過對完善教學理念、構建網絡教學平臺、創(chuàng)造自主學習模式和建立網絡評價機制4個方面的論述，創(chuàng)新高職院校的籃球基礎教學模式。改革結果表明，高職院校的籃球基礎教學要充分利用互聯(lián)網教學的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學模式，與時俱進地創(chuàng)新籃球基礎教學模式。

關鍵詞：互聯(lián)網時代? 高職院校? 籃球基礎教學? 教學模式創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0147-02

我國高職院校對籃球基礎的教學通常采用教師講授，學生聽課的模式，雖能完成籃球教學的任務，但教學過程呆板、封閉，只通過黑板教學不利于學生真正掌握籃球的技術要領，嚴重限制了我國籃球基礎教學的進一步發(fā)展[1]，為此提出對互聯(lián)網時代高職院校籃球基礎教學模式改革的研究。本文針對傳統(tǒng)籃球基礎教學的不足，創(chuàng)新教學理念，并且構建網絡教學平臺，積極引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，建立網絡評價機制對學生籃球基礎技能的掌握情況進行及時評價與指導，完成對籃球基礎教學教學模式的改革。對改革模式的實踐結果進行分析可知，打破傳統(tǒng)籃球基礎教學模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，以提高我國高職院校的籃球基礎教學效率，促進籃球基礎教學的發(fā)展。

1? 教學模式改革措施研究

高職院校籃球基礎教學模式改革的重點在于摒棄傳統(tǒng)教學模式的呆板、封閉[2]，創(chuàng)新教學思路與教學理念，在重視理論知識掌握的同時，也要注重對籃球基礎技能的訓練與掌握。充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，構建網上教學與評價平臺，培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉的習慣，提高高職院校籃球基礎教學的教學效率。

1.1 完善教學理念

互聯(lián)網時代下的籃球基礎教學理念，是以增強綜合素質為前提，實現現代化籃球基礎教學的過程。互聯(lián)網的出現與發(fā)展，為現階段我國籃球基礎教學提供了媒介保障，為學生們提供更加先進、豐富的學習環(huán)境，滿足學生對籃球基礎教學的設備要求。在對高職院校的學生進行籃球基礎教學過程中，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢作用，充實自身對籃球基礎技能的掌握，在傳統(tǒng)教學理念中加入娛樂性、健康性的鍛煉元素，使學生在進行籃球基礎訓練時，不但能學習到專業(yè)性、系統(tǒng)性的籃球技能的知識，還能強身健體、娛樂身心，增強學生的籃球使用價值的同時提高其綜合素質，滿足高職院校學生多方面發(fā)展的需求。

1.2 構建網絡教學平臺

高職院校要積極引進先進的教學資源，與各自的教學任務相結合，構建全新的網絡教學平臺。其主要思想是摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，以學生為主，從培養(yǎng)學生的自主學習能力出發(fā)，促進學生和教師的籃球基礎技能的共同進步。以滿足學生需求為目標，優(yōu)化教學模式，強調學生學習的主體地位，教師要放下身段，與學生平起平坐并及時進行溝通，尊重學生的想法與意見，從而深入了解學生對籃球基礎教學的想法，促進教學模式的不斷創(chuàng)新[3]，增強學生對籃球技能學習的興趣。摒棄強迫性教學，對于不喜歡籃球運動的學生要首先培養(yǎng)學生的籃球興趣，增添籃球基礎教學的活力，引發(fā)學生的興趣，再進行籃球運動的教學，這一過程更有利于培養(yǎng)學生間的團結協(xié)作能力，增強學生的成就感與凝聚力。

籃球基礎教學的內容與形式創(chuàng)新是構建網絡教學平臺的重點，籃球運動的動作要領是由學生思考與研發(fā)的，為了保持學生的創(chuàng)新精神與學生，教師要及時與學生進行技術溝通，充分了解每個學生的特點，制定符合學生發(fā)展的籃球基礎教學計劃，在提高學生學生整體籃球技能的同時，注重其個性化的發(fā)展。

1.3 創(chuàng)造自主學習模式

由于籃球運動受制于運動場所、財力物力等多方面的影響，研究性的學習模式在高校籃球基礎教學中無法真正實施起來。互聯(lián)網時代的出現，更多便捷的模擬場地和模擬練習的形式也隨之出現，為籃球基礎教學的實際訓練帶來了極大便利。

教師在制定籃球理論教學計劃時，可以通過互聯(lián)網教學模式進行自我教學反思與技能提升，從而有效地將自身掌握的籃球技術傳授給學生，嚴格把控教學目標，適應時代的變化與發(fā)展，將流行元素積極融入到籃球基礎教學中，使學生快樂地學習。隨著學生籃球技能提升的同時，教師可以組建友誼比賽，將同學分成兩組，相互探討籃球技術，從而增強學生對籃球技能的掌握度，還能增加同學之間的默契度，使學生主動地接受籃球技術。通過對互聯(lián)網教學模式的應用，教師要利用學生學習的主觀能動性，強化其籃球興趣的培養(yǎng)過程，盡可能營造一個積極主動的自主學習模式，在移動互聯(lián)網的便捷作用下去尋找自身需求的籃球運動的價值，享受解決復雜籃球動作這一過程的喜悅，學生自會養(yǎng)成自主學習的習慣。

1.4 建立網絡評價機制

我國高職院校領域，互聯(lián)網教學模式已成為現代教育的重要手段。鑒于此，學校可以建立專門的網絡評價機制，學生可以通過網絡平臺，對教師的教學結果進行評價和反饋，評價機制采取匿名的形式，所以學生不必存在不敢寫的現象。將授課教師的表現完整的反饋出來，那么負責籃球基礎教學的教師就可以通過學生的反饋信息及時調整教學形式，從學生角度出發(fā)，找到籃球基礎教學中存在的根本問題，重新制定教學計劃，調整教學方向，使籃球基礎教學形成一個科學性、系統(tǒng)性的教學體系。師生之間培養(yǎng)良好的互動關系，將彼此內心所感受到底籃球知識與技能相互交流與探討，形成師生共同進步的良性循環(huán)。

2? 改革結果

互聯(lián)網教學模式的出現，為學生的籃球技能實踐環(huán)節(jié)提供了渠道，越來越多的網上練習教程和模擬場地出現，學生利用多媒體設備，在室內進行籃球訓練，從而激發(fā)學生主動學習籃球技巧的熱情。利用互聯(lián)網工具進行籃球知識查詢，在自行查閱過程中掌握專業(yè)技能，逐漸實現籃球基礎學習的目標。高職院校的教師也會通過互聯(lián)網學習模式進行自我提升，明確教學目標，制定一系列符合高職院校學生發(fā)展的籃球基礎教學計劃，確保與時俱進地更新教學方式和手段，使學生接受起來更容易，從學生的興趣愛好出發(fā)，促進學生掌握正確的籃球基礎知識與技能。互聯(lián)網時代的高速發(fā)展造就了現階段便捷的移動網絡學習模式，以一種被學生接受的概念流行于高職院校的體育基礎知識教學中。

3? 結語

本文對互聯(lián)網時代高職院校籃球基礎教學改革模式進行分析，依托互聯(lián)網時代的高效便捷，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，充分發(fā)揮學生學習的主觀性，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，通過網絡評價機制對學生、教師、教育部的教學表現進行評價，使得三者都可以得到良好的發(fā)展。改革結果表明，充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢進行高職院校籃球基礎教學模式的改革是必要的，可以提高教師的教學效率，促進我國籃球運動的發(fā)展。

參考文獻

[1] 蔣文賢.“互聯(lián)網+”視域下高職生創(chuàng)業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的實踐與探索[J].繼續(xù)教育研究，2017，52（9）：82-84.

[2] 郝敏釵，喬振民.“互聯(lián)網+”教育背景下職業(yè)院校課程教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2017，16（8）：54-56.

[3] 郭昕.“互聯(lián)網+”時代的混合式教學模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2017，39（26）：18-22.