以職業教育為特征的社會體育專業轉型與發展研究

孔祥魁

摘? 要：積極響應省教育廳2014年關于省屬本科高校中開展轉型發展的試點文件，以校企合作共建實訓基地和開展對口就業兩方面為突破口，進行集教學、管理、科研以及實訓等多方面的校企全面合作;重點完善實踐和操作類課程，融入職業證書考試類課程;結合荊楚民俗體育的文化內涵，遵循民俗運動的內在規律，把民俗體育中用于慶典、祭祀活動的有龍舟、舞獅、舞龍、巴山舞等項目引入社會體育教學，服務地方群眾體育活動，從而實現具有職業教育特征的社會體育專業辦學轉型。以期為我國普通高校社會體育專業人才培養體系的系統、全面、可持續性健康發展提供參考和借鑒。

關鍵詞：職業教育? 社會體育? 轉型? 發展

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0089-02

2014年4月30日省教育廳下達關于省屬本科高校中開展轉型發展試點工作的通知，文件精神是以推進產教結合、校企合作為主要路徑，推動省屬本科高校轉型發展，辦出具有職業特色本科專業。近年來從社會體育專業發展的情況來看，暴露出許多突出問題，社會市場需要大，而培養目標和市場需求還不太吻合，課程的設置還跟不上發展的需要，造成社會體育專業的畢業生就業困難，這對我國現行教育制度提出了挑戰。社會體育專業培養的是體育科學健康的高級應用型人才，本文以社會體育專業發展為出發點，從辦學模式、培養方向、培養目標、課程設置、教學條件、師資力量、社會實踐等方面，及10所開設社會體育專業院校的培養方案來分析其轉型和發展方向，以期為我國普通高校社會體育專業人才培養體系的系統、全面、可持續性健康發展提供參考和借鑒。

1? 職業教育的概念和屬性

職業教育是指注重提升個體職業素質的教育，具有鮮明的職業針對性，主要以職業知識、職業技能和職業態度為教育內容。職業針對性是其特有屬性，職業教育必須圍繞職業來實施教育，關注勞動力市場的變化和需求，并根據勞動力市場的需要調整培養目標、改進課程內容以及采取其他應對策略。

2? 社會體育人才培養模式轉型與發展應遵循的原則

2.1 以人為本的原則

體育人文精神的出發點是以人為本的教育理念，強調全面了解學生，突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，實現學生的最優發展和文化育人的功能。把體育文化中的體育哲學、體育理念、體育精神、體育道德和體育規范融入教學活動中，人文精神和職業技能雙管齊下，突出社會體育人文育人的特色和亮點，培養服務大眾體育且具有職業素養的高規格的應用型人才。

2.2 市場需求的原則

人才培養的規格是否符合市場的要求一直以來都是高校比較關注的熱門話題，能夠培養出符合市場需求的培養模式才是成功的。只有經過市場調查制定人才培養模式，培養出來的人才馬上可以投入工作的第一線，所以我們要根據市場需求不斷的完善課程設置，社會體育專業應該增設的運動營養學、健身處方、社區體育、體育公共關系、體育人力資源開發與管理、實用體能訓練與方法、傳統健身理論與方法、人體機能評定理論等課程。學生面對的是市場，市場的需要是人才培養模式遵循的根本原則。

2.3 可持續發展的原則

遵循可持續發展的原則就是在最大限度的滿足市場需求的基礎上持續發展的目標和過程。發展是可持續發展的前提，社會體育專業的發展要與社會資源、教學投入、教學體制和教育環境相和諧，保護資源持續利用的能力。實現社會體育專業的可持續發展就要利用各種資源，開拓一條適應市場需求的專業培養途徑，做好畢業生的職業規劃，提高學生的核心競爭力。

3? 以職業教育為特征的社會體育專業人才培養模式的轉型

教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》對社會體育專業人才培養模式做出指導，以社會需求為導向，為實現社會體育人才培養目標而采取的人才培養活動的組織樣式和運行方式。在當前發展群眾體育與科學健身的環境下，社會體育的人才養模式的要隨著社會的變革和發展不斷調整充實新的內涵。

3.1 以職業定向性和職業技能為特點的人才培養目標

人才培養目標是培養者對所要培養出人才的質量和規格的總規定。它是人才培養模式中的決定因素，是人才培養模式的出發點和歸宿。《教育大辭典》對培養目標的解釋是指教育目的或各級各類學校、各專業的具體培養要求。

社會體育專業人才培養目標包括：職業知識，主要為人體運動的科學知識;社會體育的基本理論;大眾體育、養生健身、休閑娛樂及特殊人群的基本知識;營養衛生知識;體育保健康復;體育市場經營管理理論知識等;職業能力，主要為外語交流能力;設計健身計劃能力;健身技術指導能力;管理協調能力;市場營銷能力;運動營養和保健康復能力;運動能力和裁判能力;規劃并組織實施健身場館能力等;職業素養，主要是專業知識與技能;交際溝通能力;創新能力;職業道德;語言文字表達能力;組織協調、領導能力;敬業及進取精神;社會責任感;信息處理能力等。

體育教師市場供大于求，而體育健身俱樂部、體育產業部門、大型社區管委會、設有健身休閑中心的大酒店等市場人才需求迅速增加，掌握他們對社會體育人才的具體要求，來歸納分析社會體育專業人才培養目標為職業定向性和職業技能。職業定向性人才的主要特點是將人體運動的科學知識、體育學科的基本理論、社會體育的基本技術應用于各種類型的訓練指導、管理工作之中，直接轉化為現實的經濟效益，使勞動者的才能在職業崗位上得到迅速、直接的體現，其職業技能性得到凸顯。那么，學生的實踐能力應得到高度重視，特別是職業崗位能力的培養，將成為社會體育人才培養的主要目標。

3.2 以“職業教育”為特征的課程與教學模式

人才培養目標的職業定向性決定了其課程和教學內容必須以就業為導向，各省屬高校根據就業崗位所要求的職業知識、職業能力和職業素養進行開始課程，將具體要求和標準融入教學中，使教學各個環節與工作環境緊密聯系。最終使職業教育課程與教學模式能在專業結構與職業分類無縫對接的基礎上通過學校人力與市場人才完滿融合的途徑來實現其有效建構。為了使學生職業能力的獲得與發展，還必須創造特定的職業情境或職業活動，對獲得的知識、技能和素養進行遷移和整合。

3.3 大膽實施“走出去，請進來”戰略，“雙師型”師資隊伍的重構

以市場、職業和技術為坐標的社會體育專業設置具有很強的崗位針對性和職業定向性，教學設計也是以職業崗位的要求為出發點，這對教師也提出了更高的要求，雙師型教師的培養成為高校本科教育師資隊伍建設的重中之重。雙師等同于雙素質和雙證書，一方面要具有非豐富的體育健身專業理論知識，另一方面具有熟練的專業實踐技能和實踐教學能力，并獲得相關的國家一級社會指導員、體適能、體育舞蹈C級、瑜伽、肚皮舞等專業技術資格證書和教師資格證書。

3.4 走校企聯合融資辦學的道路

在湖北經濟社會和高等教育發展的要求下，省屬院校之間、用人單位之間都面臨著競爭壓力，建立社會對話機制是高等院校和企業雙方尋求發展的必然途徑。對高等院校來講，應以提高教學質量、科研能力、社會服務能力水平、突出特色獲取多層次的辦學經費，得到企業和用人單位的支持。而企業的競爭力來源于技術、人力、組織、戰略等因素，要想維持企業的可持續發展，需要有一批保持領先技術的技能型和技術型人才，以保證企業的核心競爭優勢。于是院校與企業形成異質性資源交換，雙方合作交易成本低且收益大，從而省屬院校擔負起職業型高等教育的任務。社會體育專業在校企聯合的嘗試中，可以依據本校自身硬軟件情況、專業特色、企業需求，采用多樣化的形式來實現合作。

4? 注重學生實踐能力，建立校內和校外實踐基地

面對轉型時期的教學理念，首先要激發教師的課堂教學實踐思維方式和教學反思，其次是職業能力和職業素養必須在特定的職業活動和職業情境中形成和發展，必須引導學生通過教學實踐對所獲得的知識進行“活化”和“內化”。高校可以利用社會資源，建立多元化的相對固定教學實踐基地，基地的選擇必須是與社會體育相關企業和單位。整合學校資源和社會資源同時建立校內教學實踐基地和校外教學實踐基地兩種類型。

5? 結合荊楚民俗體育文化，辦服務地方的社會體育特色專業

在荊楚大地的文化傳統中，龍抬頭節舞龍、舞師、端午節龍舟節、劃旱船等這些民俗體育項目已經有上千年的歷史，也充分的體現出荊楚民俗體育文化的內涵。高校本科體育專業應肩負起荊楚優秀傳統文化的保存、豐富和發展，從而承擔起傳承民族文化和弘揚民族精神的責任，也是對現行高校體育課程有益的補充和完善。作為地方高校社會體育專業，除了還應注重課堂社會實踐，還要深入社區和民間組織了解民俗體育項目的民族特色和文化背景。建設具有本地區特色的民間體育課程體系和教材。讓學生真切地感受到民間體育項目的魅力，讓原生態的民間體育項目在高校課堂中傳承發展。

6? 結語

（1）大型健身企業、社區、體育產業管理機構等可以采取多種合作方式進行聯合辦學;中小健身企業、培訓機構、舞蹈中心可以以合同的方式依托高校社會體育專業培養。

（2）勞動保障部門的職業資格證書與教育部門的學歷證書相互融通， 企業社會機構資源和學校教育資源相互整合，企業單位和教育體系相互銜接溝通，打破隸屬關系的限制進行資源重組。

（3）在地方性高校社會體育教學中傳承與發展地域性民俗體育項目，既是多樣性社會體育專業建設的需要，也是荊楚體育民俗文化傳播與交流以及加強本地區文化認同感培養的需要，改變雷同的課程設置，建設具有特色的社會體育專業課程;搭建高校社會體育教育與民俗體育合作的橋梁。

參考文獻

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