認知圖式理論指導下的中職語文口語交際能力教學之初探

屠琰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從教學環節的操作步驟、教師教學時要遵循的原則、教師的教學手段、評價體系、對教師的要求等五個方面對認知圖式理論指導下的中職語文口語交際能力教學進行初步探究，并以實驗的形式讓研究落到實處。得出將認知圖式理論運用于中職語文口語交際教學后將有利于優化口語課堂教學、有利于改變學生的學習方式、有利于全面發展學生綜合素質、有利于激發學生的學習動機、有利于實現個性化學習的結論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 認知圖式理論;中職語文;口語交際能力教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0032-04

聯合國教科文組織指出：“21世紀人才必須具備三大素質：學會生存、學會學習、學會交際。”美國社會教育家卡耐基說：“一個人的成功，15%取決于他的專業知識，85%取決于他的口才和人際交往能力。”大部分中職學生畢業后從事旅游、營銷等基礎服務行業，需要借助語言載體與不同階層的服務對象進行溝通，以更好地滿足客戶的服務需求。所以，對中職學生而言，除了要掌握扎實的專業技能，還必須具備一定的口語交際能力。培養和提高學生的口語交際能力，正是中職語文口語教育的重要教學內容之一。

一、中職語文口語教學現狀

（一）中職學生口語交際現狀

中職學生大多語文素養較薄弱。在初中時，他們因為成績的原因得不到教師的重視和同學的尊敬，被批評、嘲諷是“家常便飯”。在家里，家長也多以批評教育為主，甚至采用粗暴、簡單的打罵教育。……