高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生牙體雕刻技能與空間能力的關(guān)系

張立生 孟慶梅 侯鋒偉 常愛增

[摘要]目的：測試高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的空間能力，并對(duì)其牙體雕刻技能與空間能力的關(guān)系進(jìn)行探討。方法：采用PSVT：R測試研究對(duì)象的空間能力，并對(duì)牙體雕刻技能與空間能力的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：雕牙技能較好的男生和女生之間，雕牙技能較好的男生（A1）和雕牙技能較差的男生（B1）之間，雕牙技能較好的整個(gè)A組和雕牙技能較差的整個(gè)B組之間，其空間能力均無顯著性差異;雕牙技能較好的女生（A2）和雕牙技能較差的女生（B2）之間，雕牙技能較差的男生和女生之間，其空間能力有顯著性差異。結(jié)論：男生空間能力整體上優(yōu)于女生，男生雕牙技能的高低與空間能力無明顯關(guān)系，女生雕牙技能的高低與空間能力密切相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué);牙體雕刻技能;空間能力

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0230-02

空間能力（spatial ability）是指人的空間感知能力，是智力在空間認(rèn)知系統(tǒng)中的一般表現(xiàn)，是人的大腦通過觀察、觸摸以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。空間能力是加德納多元智能理論中的智能組成之一。空間能力在一般人的日常生活中經(jīng)常被使用，從事一些特定職業(yè)的人，如汽車駕駛、建筑、雕刻、設(shè)計(jì)等職業(yè)則需要更高的空間能力。牙體雕刻簡稱雕牙，作為口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)一項(xiàng)基本的技能操作，主要是運(yùn)用雕刻技法來完成牙體的形態(tài)塑造。在雕刻過程中所用雕刻材料逐漸發(fā)生形狀的改變，從長方體逐漸變成牙的形態(tài)，我們推測雕刻技能的高低可能和學(xué)生的空間能力有關(guān)，因此設(shè)計(jì)實(shí)施了下述測驗(yàn)，并對(duì)牙體雕刻技能與空間能力的關(guān)系進(jìn)行了探討。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

我校2017級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生。

（二）方法

將我校2017級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在口腔解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中所雕刻的右上頜中切牙進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考2017年全國衛(wèi)生職業(yè)院校口腔技能大賽牙體雕刻組評(píng)分表，并作少量修改，見表1。

評(píng)分由兩位固定的實(shí)驗(yàn)帶教老師分別評(píng)分，并取其平均值。

將分值在90～95分的學(xué)生共計(jì)52名作為A組（95分為本年級(jí)學(xué)生的最高分），其中男生25名，稱為A1組，女生27名，稱為A2組。隨機(jī)抽取80～85分的學(xué)生52名作為B組，其中男生25名，稱為B1組，女生27名，稱為B2組。A組和B組的平均分值分別為93分和82.5分，經(jīng)T檢驗(yàn)，有顯著性差異（P<0.01）。因此，從整體水平上看，A組學(xué)生的牙體雕刻技能可視為高于B組。

采用美國普渡大學(xué)Guay等人設(shè)計(jì)的普渡空間可視化測試：旋轉(zhuǎn)（Purdue Spatial Visualization Test：Rotations，PSVT：R）測試研究對(duì)象的空間能力。試題共30題，每題1分，共30分。測試時(shí)間20分鐘。采用紙質(zhì)試卷。分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測試，并記錄成績。應(yīng)用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件分析處理數(shù)據(jù)。

二、測試結(jié)果與分析

（一）PSVT：R測試成績的性別差異

兩組學(xué)生的測試成績見表2、表3。

從以上資料分析，不論A組還是B組，男生空間能力的平均值都高于女生。但雕牙技能較好的A組，男生、女生之間的空間能力無顯著性差異（P>0.05）;雕牙技能較差的B組，男生女生之間的空間能力卻有顯著性差異（P<0.01）。

（二）各小組之間空間能力平均分值的比較（見表4）

從上表分析可知，從平均分值來看，雕牙技能較好的男生和女生之間（A組），雕牙技能較好的男生（A1）和雕牙技能較差的男生（B1）之間，其空間能力均無顯著性差異;雕牙技能較好的整個(gè)A組和雕牙技能較差的整個(gè)B組，其空間能力也無顯著性差異;雕牙技能較好的女生（A2）和雕牙技能較差的女生（B2）之間，其空間能力有顯著性差異;雕牙技能較差的男生和女生之間，其空間能力差異更大（P=0.002）。

三、討論

1.空間能力的研究從二十世紀(jì)初至今已有百余年的歷史。學(xué)者從空間能力的概念、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及空間能力的測量等方面進(jìn)行了大量研究。在教育領(lǐng)域，空間能力的研究主要集中在兒童空間能力的開發(fā)與培養(yǎng)以及中學(xué)地理、物理、化學(xué)等課程中。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，研究內(nèi)容多為航空醫(yī)學(xué)飛行員的空間能力問題。在口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，經(jīng)國內(nèi)外文獻(xiàn)檢索，均未見“牙體雕刻技能與空間能力的關(guān)系”文獻(xiàn)報(bào)道。

關(guān)于空間能力的測試，多年來學(xué)者研究設(shè)計(jì)了多種測試方法，如FASP、S一M、MPFB.PSVT：R等。其中PSVT：R是美國普渡大學(xué)Guay等人設(shè)計(jì)的一套測試方法，用來測試人的空間能力，在國際上運(yùn)用廣泛2]。研究表明，PSVT：R測試具有較高的測試可信度，其庫李信度和折半信度均高于0.8，能夠準(zhǔn)確地測量人空間能力的高低3）。正因如此，本研究采用PSVT：R測試高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的空間能力。

2.技能是指個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。技能包括初級(jí)技能和技巧性技能。前者是借助于有關(guān)的知識(shí)和過去的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過練習(xí)和模仿而達(dá)到“會(huì)做”某事或“能夠”完成某種工作的水平，后者則要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，完成時(shí)技能達(dá)到自動(dòng)化的程度。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能又稱為操作技能，它調(diào)節(jié)、控制著操作動(dòng)作的執(zhí)行，是一種動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)而非認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，具有物質(zhì)性、外顯性與展開性。牙體雕刻技能主要屬于動(dòng)作技能，表現(xiàn)為外顯的肌肉骨骼的操作活動(dòng)。當(dāng)然，在牙體雕刻的時(shí)候，也需要學(xué)生掌握一定的牙體解剖知識(shí)。

3.本研究表明，我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)女生雕牙技能的高低與空間能力密切相關(guān)，除平均值有顯著性差異外，A組女生的最高分、最低分都高于B組。但兩組男生的測試成績，出乎我們的意料。我們研究之前估計(jì)，男生、女生兩組之間都應(yīng)該有顯著性差異，但測試結(jié)果A組男生的平均值19.86，B組男生的平均值19.15，兩者差距很小，統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著性差異，而且兩組男生的最高分都是28分、最低分都是11分。出現(xiàn)這種情況，我們分析是否與男生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視、不認(rèn)真有關(guān)。我們觀察到男生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度以及成績普遍不如女生。即B組男生也有較強(qiáng)的空間能力，但由于雕牙不認(rèn)真，導(dǎo)致雕牙所得分?jǐn)?shù)較低。正是由于B組男生空間能力分值不低，才導(dǎo)致整個(gè)B組與A組的空間能力分值無顯著性差異。目前這只是我們的分析，確切原因尚需要進(jìn)一步研究。

我們認(rèn)為，在其他條件相同或基本相同的情況下，雕牙技能的高低主要和空間能力有關(guān)，因?yàn)榈裱朗菍醒荔w的二維圖形轉(zhuǎn)化為三維作品的過程，是雕刻者不斷運(yùn)用空間想象能力，使雕刻材料逐漸發(fā)生形狀改變的過程。

4.我校雖然不是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但我們對(duì)牙體雕刻很重視，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為牙體雕刻能有效地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而這種能力可以擴(kuò)展到牙體預(yù)備、窩洞制備、排牙、根管治療等操作中。我校連續(xù)兩年（2017、2018）選派選手參加全國衛(wèi)生職業(yè)院校口腔技能大賽，均取得了較好的成績，獲得多個(gè)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)。口腔技能大賽就包括雕牙比賽。因此我們建議，在校內(nèi)選拔參賽選手時(shí)，除了進(jìn)行初賽、復(fù)賽，對(duì)學(xué)生的雕牙作品進(jìn)行打分外，還可考慮引入空間能力測試，這樣可進(jìn)一步保證參賽選手的水平。我們準(zhǔn)備在選拔2019年參賽選手時(shí)進(jìn)行空間能力測試。如果選拔的選手有很強(qiáng)的空間能力，那么獲獎(jiǎng)的可能性就更大一些。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠成婷，游旭群.空間能力測驗(yàn)及其研究應(yīng)用[J].2013，36（2）：463-468.

[2]馮娟，田凌.空間能力的測試及其對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的影響[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：143-147.

[3]George M Bodner，Roland B Guay.The purdue visualizationof rotations test[J].The Chemical Educator，1997，2（4）：1-17.