為用而微

琚敏敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在微課已成為教育信息化發展熱點的趨勢下，從微課的目的是為教學服務并非比賽專用，微課的選題最佳適用范圍為“重難點”“疑點及易錯點”和“抽象知識點”以及微課的設計這三個方面闡述微課制作的實效性。以此提出微課制作的目的是有效解決實際教學問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課制作;目的;范圍;設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0218-02

2009年，中國門戶網站新浪在美國twitter大微博服務的基礎上推出了微博，拉開了我國微時代的序幕。憑借著互動性強、參與度廣、信息傳播速度快的優勢，微營銷、微媒體、微傳播、微廣告、微課程等一系列微樣式如雨后春筍。

在這股微熱潮中，“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”的微課在教育領域生根發芽。從幼稚園到大專院校、從普通中學到職業學校，教師對制作微課、應用微課的熱度有增無減。但是，在這鋪天蓋地的微課中有一些微課與制作的初衷背道而馳。

如何有效地利用微課，讓其在教育教學中發揮微樣式的優勢，與課程、教學進行深度融合，保障微課的有效性，是當前微課研究者和制作者必須考慮的重要問題。

一、微課的目的

從2012年的中國微課大賽開始，各類教學微課比賽層出不窮。在“創新資源建設模式、促進教學方式與學習方式的變革”的大環境下，學校不遺余力地鼓勵教師參加各類微課比賽;在名利和榮譽雙收的前提下，教師也紛紛投入形形色色的微課比賽中。

教師制作微課的目的逐漸從輔助教學轉移到參加比賽。……