中年級(jí)習(xí)作練筆的三大途徑

邱碧燕

【摘要】從低年級(jí)的寫話過渡到中年級(jí)的習(xí)作，變“我要寫”為“我愿寫”，甚至激發(fā)學(xué)生樂寫、愛寫，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。習(xí)作練筆的主要途徑有：隨文練筆;百字日記;活動(dòng)練筆。本文是我在教學(xué)當(dāng)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作練筆;表達(dá);途徑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何從低年級(jí)的寫話過渡到中年級(jí)的習(xí)作，變“我要寫”為“我愿寫”，甚至激發(fā)學(xué)生樂寫、愛寫，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。筆者認(rèn)為主要通過以下三大途徑，可以不拘形式地進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

一、隨文練筆，讀寫結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求提出六點(diǎn)，其中第四點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別具有新鮮感的詞句。翻開三年級(jí)語文部編教材上冊(cè)，在讀寫結(jié)合點(diǎn)上教材是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指出，絕不猶抱琵琶半遮面。

首先在學(xué)生的習(xí)作語言積累上，教材以課后習(xí)題的形式做了要求。列舉教材的第一單元，《大青樹下的小學(xué)》第一道題：在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。《花的學(xué)校》第 ? ? ? 二道題：讀課文的時(shí)候，你注意到下面加點(diǎn)詞語了嗎？讀一讀，記一記;“園地一”更注重語言的積累。第一板塊為交流平臺(tái)，交流的內(nèi)容是：我在讀書時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的詞句，看到這樣的詞句，我會(huì)多讀幾遍，然后抄寫下來。第二板塊是詞句段的積累與運(yùn)用。縱觀編寫特點(diǎn)，部編教材在學(xué)生積累習(xí)作的語言材料上做好了充分的鏈接，從讀到寫架設(shè)了一座易溝通的橋梁。其次在隨文練筆上，教材也有機(jī)結(jié)合。

（一）句子仿寫

《花的學(xué)校》課后習(xí)題第三道：課文中“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”如學(xué)生這樣寫道：“清風(fēng)一吹，他們便醒來了”;“清風(fēng)一吹，他們便睜開了惺忪的睡眼”;“清風(fēng)一吹，他們便跳起了舞蹈”……通過這樣的仿寫，學(xué)生便懂得了運(yùn)用擬人的方法寫句子，使詞句更加具有新鮮感，且生動(dòng)形象。

《秋天的雨》讀到第二自然段的第二句話時(shí)，教材也明確提出要求：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰，照樣子寫一寫。學(xué)生了解了這一比喻句的形式后，學(xué)著寫“它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一條小船，搖呀搖呀，送來了秋天的香 甜”;“它把紫色給了葡萄，紫瑩瑩的葡像一顆顆珍珠，搖呀搖呀，送來秋天的珍貴”……靈動(dòng)鮮活的句子油然而生。

（二）片段仿寫

中年級(jí)習(xí)作強(qiáng)調(diào)把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫具體，就得落實(shí)到細(xì)致的片段描寫。部編教材在隨文片段仿寫上也以習(xí)題形式提出練筆要求。

1.看圖隨文練筆

《富饒的西沙群島》課后練筆：從下面的圖中選擇一幅，寫幾句話。學(xué)生隨文學(xué)到了用總分手法學(xué)寫段落，此次得以落實(shí)。

《美麗的小興安嶺》課后出示四幅圖，隨文練筆：你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？寫一段話和同學(xué)交流。學(xué)生隨文學(xué)到了按時(shí)間順序?qū)懫蔚姆椒ǎ罁?jù)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行細(xì)致的片段描寫。有的孩子這樣寫道：“到了秋天，家鄉(xiāng)的小樹林別具一格。樹木并沒有光禿禿的，偶有幾片飛落的葉子，似可愛的蝴蝶翩翩起舞，林中依然有各種顏色的小野花點(diǎn)綴著，當(dāng)然金菊會(huì)開得比較艷麗。銀杏樹上的葉子金黃金黃的，每片葉子大小一致，十分對(duì)稱，隨風(fēng)飄落形成了銀杏小道。彎下腰撿幾片葉子藏在我的口袋里，哈哈哈！秋天就在我的口袋里。”孩子筆下的南方秋天多么真實(shí)、有趣！

2.片段拓展練筆

學(xué)習(xí)《大自然的聲音》第二、三、四自然段后，學(xué)生對(duì)總分形式的段落描寫了如指掌，教材又隨機(jī)安排拓展練筆：你還聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)們交流。如“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂廳……”學(xué)生以此拓展，寫得可有趣了：鳥兒是大自然的歌手，清晨她亮開歌喉，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。嘰嘰喳喳……嘰嘰喳喳……當(dāng)黃昏來臨，所有的鳥兒都激動(dòng)起來，合奏出一首歡快的樂曲，令人感受到大自然的魅力。這樣的練筆藏著無限的快樂。

《聽聽秋的聲音》，引導(dǎo)孩子隨文練筆：你還聽到那些秋的聲音，學(xué)著寫一寫。便有了這樣的精彩片段：聽聽，秋的聲音，花兒垂下腦袋，嗚嗚，是和陽臺(tái)告別的歌韻。

當(dāng)然，隨文練筆也可以安排在課文的結(jié)尾處、續(xù)寫故事等。如《不會(huì)叫的狗》，學(xué)生借機(jī)大膽猜測(cè)，故事的結(jié)局還可能是怎樣的，試著寫一種。

二、百字日記，快樂習(xí)作

中年級(jí)習(xí)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。結(jié)合教材第二單元習(xí)作的內(nèi)容，學(xué)寫日記。本學(xué)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫好百字日記，下面就日記的形式與內(nèi)容與大家做些交流。

（一）師生共寫

教育家蘇霍姆林斯基說：“遺憾的是，我們有那么多的語文老師，他們只會(huì)抱怨自己的學(xué)生不會(huì)寫作，學(xué)生卻從來沒看到他們的老師讀自己的習(xí)作。”筆者認(rèn)為，一個(gè)好的語文老師，一定是能和學(xué)生共寫作，讓孩子們覺得寫文章可以和老師愉悅地進(jìn)行交流，共讀共寫好不愜意！由此，我在本學(xué)期的習(xí)作課上，總會(huì)安排一個(gè)小環(huán)節(jié)，讀一讀老師的日記，學(xué)生們非常喜歡這種形式，也很期待老師的日記。有了老師的大膽獻(xiàn)丑，孩子們便也踴躍地展示自己的日記了。

（二）循環(huán)日記

所謂循環(huán)日記，操作起來很簡(jiǎn)單，就是將學(xué)生分成小組后，以每個(gè)小組為單位，每天由一位同學(xué)完成一篇日記的一種反復(fù)循環(huán)的練筆。基本上把班上的同學(xué)根據(jù)好、中、差不同水平的學(xué)生搭配成八至十組，組內(nèi)學(xué)生依次輪流寫，組內(nèi)設(shè)定組長(zhǎng)，一個(gè)循環(huán)結(jié)束各組學(xué)生互賞互評(píng)，評(píng)出每月最佳十篇日記匯集成微信美篇。為使美篇產(chǎn)生更大的效益，還利用微信推送并進(jìn)行投票評(píng)選最佳日記三篇張貼班級(jí)展示欄。

在日記的內(nèi)容指導(dǎo)上做到不拘一格，可以寫配圖日記、摘編日記、觀察日記，采訪日記、想象日記等，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的寫作熱情，還增強(qiáng)了他們習(xí)作的信心，感受與他人分享習(xí)作的快樂。

三、活動(dòng)練筆，自主習(xí)作

生活是作文的源泉。學(xué)生的習(xí)作，若脫離生活，他們就會(huì)東拼西湊，寫出來的文章空洞乏味。例如三年級(jí)統(tǒng)編教材上冊(cè)第八單元習(xí)作《那次玩得真高興》，教師指導(dǎo)時(shí)可通過開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生活，在生活中尋找習(xí)作素材。主要活動(dòng)形式列舉如下：

（一）游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)的形式多樣，有孩子們喜歡的室內(nèi)游戲，如“貼鼻子”“錘子剪刀布”“猜謎語”，室外的“丟手絹”“老鷹捉小雞”等。孩子們?cè)趹蛑懈惺芑顒?dòng)場(chǎng)景，產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)，文章便也生動(dòng)形象了。

（二）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

利用科學(xué)課，有效指導(dǎo)孩子們做好實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的困難及解決方法，“雞蛋浮起來了”“做酸奶”“讓小燈泡發(fā)光”……孩子筆下的文章也充滿了新鮮感，神秘的科學(xué)之門也漸漸地打開了。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐

引導(dǎo)孩子們利用在家時(shí)間，做些力所能及的家務(wù)活兒，如“包餃子”“洗衣服”“打掃房間”等，孩子們便有了這方面的體驗(yàn)，寫起文章來也顯得真實(shí)、具體了。有的孩子寫道：“包餃子的 時(shí)候，我有些貪心，因?yàn)槲沂鞘橙庵髁x者，總想讓餃子皮里多裝點(diǎn)肉餡，拼命往里裝，沒想到肉餡從旁邊擠了出來，媽媽狠狠地批評(píng)了我。”這樣真實(shí)的語言引得同學(xué)們開懷大笑。

還可以利用班隊(duì)課開展各種活動(dòng)，如小制作展示、競(jìng)賽、校園半日游等;到大自然中觀察各種現(xiàn)象：校園的爬山虎、銀杏樹，千變?nèi)f化的云彩，山中的濃霧;走進(jìn)當(dāng)?shù)氐那宓撔瑥S、軍營(yíng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)小記者、小作家，深入生活、采訪生活……多姿多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作積累了豐富的原料，隨后練筆有話可說，有事可寫。引導(dǎo)孩子自由表達(dá)，自主習(xí)作，放膽寫出自己想寫的內(nèi)容，孩子的感情更好地得以流露，個(gè)性才得以張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.文章例話[M].上海：三聯(lián)書店，2013.

[2]張志公.讀寫門徑[M].北京：北京教育出版社，2014.

（編輯：張曉婧）