試析如何有效進行小學語文低段寫話教學

方照絨

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，小學語文的教學方式也在不斷轉變。寫話教學是學生學習語文的基礎，對于學生語言表達能力的提升有重要意義。所以，教師應該根據低年級學生的心理特點，制定多樣的教學方法，進而促進學生寫話能力的有效提升。本文主要從小學階段寫話教學的現狀入手，對小學低段寫話教學的策略展開探討。

【關鍵詞】小學語文;寫話教學;語言表達能力;教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課標中提出，寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，教師要引導學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生自由表達。小學階段的學生，由于年齡較小，對于身邊的事物都充滿好奇心，缺乏正確的認識與判斷，在寫話的時候，常常是眼里看到什么說什么，心里想到什么說什么，導致寫出來的東西大多是流水賬。那么如何培養學生的寫話興趣，讓學生愿寫話、會寫話呢？接下來，筆者結合多年的教學實踐，談一談自己的看法。

一、小學低段寫話教學的現狀

語言表達能力的高低對學生將來的學習、工作、生活各方面都會產生重要影響，小學作為學生學習語言的初級階段，是學生學習語言表達的重要時期。為了落實語文教學中培養學生的語言表達能力要求，教材中設置了很多看圖寫話練習，用于啟發學生的思維，培養學生的語言表達能力。但是在實際的教學中，仍舊存在一系列問題，比如說教師的教學方法單一，一些教師將寫話教學簡單理解為造句教學，經常在識字的過程中讓學生造句，用這種方式來達到寫話教學的目的，限制了學生的思維，單一模仿的教學模式，使學生的寫話興趣不高，表達能力也沒有得到有效提升。又如在小學語文的教學中，寫話教學條件不足，與高年級的學生相比，低年級學生的學習任務教務簡單，但是受到課時的影響，教師將閱讀作為了主要教學內容，影響了寫話教學在課堂中的開展，不能保證寫話的時間，直接影響了學生寫話能力的提升。所以，教師要及時轉變傳統的教學觀念，采取有效的措施來提升學生的寫話能力。

二、小學低段寫話教學的策略

（一）利用語句摘抄，夯實寫話基礎

句子是寫話的基本組成單位。在現在的寫話教學中，口語化是學生普遍存在的問題，由于學生頭腦儲備不足，語言表達能力有限，所以很難寫出優美的句子。但是平時的語句摘抄，可以有效豐富學生的知識儲備。所以，在日常的語文教學中，教師要引導學生摘抄他們喜歡的課文語句，讓學生在遷移性的練習中，將閱讀中積累的材料有效運用到寫話中。

例如在學習部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》一節時，這節課的教學目標是讓學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。首先，我通過談話導入教學：“植物種子長大了、成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節課我們就來學習一下。”接下來，我讓學生朗讀課文，把里面的生字及詞語圈出來，同時我進行讀音糾正。然后我進行提問：“你們知道植物的家在哪里嗎？”由此引導學生說出田野、草原、海邊、山間等地，讓學生感受“四海為家”這個詞語。接著我準備出實物（以蒲公英為例），“同學們，你們見過這種植物嗎？蒲公英身上的小絨毛，被輕輕一吹，緩緩飄散，文中用了一個詞語，說它像什么呢？”學生讀課文找到“降落傘”，我繼續提問：“吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說蒲公英媽媽準備了降落傘嗎？”由此引導學生知道蒲公英緩緩地飄落，就像一個降落傘。然后讓學生以小組為單位互相交流，說一說蒲公英媽媽的辦法怎么樣，我再試著引導學生背誦這一小節，最后讓學生在課下將文章摘抄一遍。如此，通過摘抄與背誦，為學生積累材料。

（二）豐富教學活動，創新寫話教學

興趣是學生最好的老師。小學階段的學生更是如此，如果課堂教學沒有吸引力，學生很難集中注意力。所以，在小學的寫話教學中，教師要善于創新教學方法，打破模仿與造句形式的限制，調動學生的積極性，通過問題教學、情景教學等方式，來吸引學生的興趣，進而讓學生主動投入到寫話學習中，提升學生的寫話能力。

例如在學習部編版二年級上冊《曹沖稱象》一節時，這節課的教學目標是讓學生通過學習，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，培養學生平時多觀察的習慣。我通過創設相關情景導入教學：“曹操是三國時期魏國的丞相，有一次，有人送了他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。曹操想辦法讓人們把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個妙計，稱出了大象的重量。”接下來讓學生朗讀課文，一邊讀一邊想：文章主要說了一件什么事？曹沖稱象的辦法好嗎？他是怎樣想出這個辦法的？學生回答后，我讓學生以小組為單位交流一下：如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？在學生思考的過程中，我讓學生用文中的句型“先……再……然后……最后……”來表達自己的想法，從而幫助學生理清事件的發生順序。最后讓學生想一想“生活中自己遇到過什么難題，又是如何解決的”，并以此為題，寫一篇小作文。如此，通過相關情景的創設，調動了學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來。

（三）聯系生活實際，創造寫話條件

知識來源于生活，又應用于生活。語文作為一門實踐性較強的學科，與生活有著密不可分的關系，要想提升寫話教學的實效性和豐富性，就離不開與實際生活的聯系。在我們的實際生活中，每天都發生著各種各樣的新鮮事。所以，在教學中，教師要培養學生的觀察能力，指導學生善于觀察生活，充分調動學生的視覺、聽覺，進而拓展學生的思維，有效達到鍛煉寫作能力的目的。

例如在學習部編版二年級上冊《一封信》一節時，這節課的教學目標是讓學生理解課文內容，對比露西前后兩封信，學習語言的運用技巧。首先，我讓學生學習第一封信，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來。然后我對重點句子進行講解，比如說：“家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話我們可以看出爸爸不在的日子里，家里的生活過得很不好，特別是“總是”一詞，同時讓學生用“總是”說一句話。然后讓學生學習第二封信，邊讀邊思考：“露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？它表達的是露西怎樣的心情？從哪些句子可以看出來。”我指名學生回答。以（“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說）這句話為例，我讓學生仔細觀察它的標點，并從文中找一找還有哪些類似的句子。最后讓學生互相探討：“對比第一封信和第二封信，主要表達的內容分別是什么？你認為哪一封比較好？”討論后，我找幾名學生發表觀點，課下我會讓學生給不在身邊的親人寫一封信，注意格式，表達一下自己的情感。如此，通過聯系實際的方式，鍛煉了學生的寫話能力。

（四）運用信息技術，提升寫話效果

隨著社會的不斷進步和科學技術的不斷發展，多媒體作為一種重要的方式被廣泛應用到語文課堂中。由于多媒體教學具有圖片、聲音、文字一體化的特點，可以將抽象的知識直觀地展現到學生眼前，給學生豐富的情感體驗。所以，在寫話教學中，教師可以運用多媒體為學生播放相關內容，調動學生的情感，為學生營造一個良好的寫話氛圍，進而有效提升寫話的效果。

例如在學習部編版二年級上冊《日月潭》一節時，這節課的教學目標是讓學生了解日月潭的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。課前，我搜集了日月潭的相關資料。首先，我通過多媒體播放圖片導入教學：“（出示中國地圖，找到臺灣）同學們，這就是我們祖國的寶島臺灣。在臺灣省的中部樹林茂盛，高山環繞，在其中的一座高山上，有一個風景宜人、景色優美的湖泊（出示插圖），它是臺灣最大的湖，叫作日月潭。”接下來，我給學生朗讀一遍課文，讓學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。然后再讓學生自讀感悟，在閱讀的過程中思考以下問題：“日月潭在什么位置？它的名字是怎樣由來的？日月潭的風光怎么樣？你喜歡清晨、雨天還是晴天的日月潭？”學生閱讀后我讓學生互相交流，然后我再帶領學生一起梳理這些問題。同時，我將文章中好的詞語通過多媒體展示出來，讓學生抄寫“隱隱約約、群山環繞、名勝古跡、風光秀麗、許許多多”等。最后讓學生說一說游覽完日月潭有什么感受，通過一段文字表達出來。如此，通過多媒體教學，給學生直觀的感受，為學生營造了一個良好的寫話氛圍。

綜上所述，提升學生的寫話能力，是一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師要制定合適的教學方法，可以通過摘抄課文、創設情景、聯系實際等方式來激發學生興趣，進而讓學生在不斷的積累中切實提升寫話能力與水平。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）