試論新課程對小學語文教師專業素養的新要求

舒忠芬

【摘要】伴隨著教育事業的進一步發展，教育目的與要求發生了巨大的變化。尤其是新課程的推進，對小學語文教師提出了更高的要求，具體表現在小學語文教師專業素養方面，包括現代教育理念、知識結構多層次、文學素養以及專業教育研究能力等。本文主要是結合筆者自身工作認知，更深層次剖析了新課程對小學語文教師專業素養的新要求。

【關鍵詞】新課程;小學語文;語文教師;專業素養;新要求

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文作為小學課程體系中的重要組成部分，在培養學生綜合素質方面具有十分重要的作用。因此，小學語文教師作為小學語文知識的傳教者，應該承擔其培養學生能力的責任，這就對教師的專業能力提出了一定的要求。尤其是在新課程標準深化實施之后，對小學語文教師專業素養提出了更高的要求，具體包括知識結構、教育研究能力以及現代教育理念等。因此，當代小學語文教師有必要重新認識新課程對自身的要求，不斷提升自身綜合能力。鑒于此，本文對“新課程對小學語文教師專業素養的新要求”進行更深層次的剖析具有極為重要的現實意義與價值。

一、現代教育理念

教育理念作為教育工作者對教育活動高度認識的結晶，不僅僅反映了現代教育現實的變化，還對教育現實具有巨大影響?，F代教育的出現，主要原因在于現代教育理念的出現。基于這一認識，現代教師應該具備與時代精神相同的教育理念，并且需要以此作為自身專業基本點。關于小學語文教師在現代教育理念方面的知識，總結起來，主要包括兩個方面的內容。

（一）宏觀教育的認知角度

基于宏觀教育認知教育角度，小學語文教師應該認識到基礎教育的重要性，深入認識到小學語文教師是以促進小學生全面發展為根本宗旨?；谶@種認識，小學語文教師應該樹立起培養學生創新意識的教育觀念，同時樹立起現代兒童觀，具體包括以下幾點內容：一是少年兒童是社會的一分子，應該具有同社會其他人群一樣的人權;二是兒童是正在發展的個體，具有個體差異;三是兒童作為一個獨立的人，具有自主活動的權利;四是兒童是一個完整的人，除了健全的身體之外，還具備豐富的精神世界。針對此，小學語文教師在新課程深化實施的背景下，專業素養中應該包含科學認識兒童，確保學生得到真正意義上的健康成長。

（二）語文教育的認識角度

小學語文教師需要深刻認識到語文課程的總體目標：全面提升學生的語文核心素養。新課程的深化實施，明確指出當前語文教育不再是單純的語言技能訓練，而是一種綜合素養?；诖耍F代小學語文教師專業素養中應該實現從培養學生語文能力到語文素養的轉變。

二、語文知識結構多層次

就目前小學語文教師知識結構層次現狀而言，小學語文教師在受到長期固定化的影響下，造成教師長期擔任一門學科，無法接觸到其他學科的知識，嚴重影響到了教師的發展。這種現狀與現代新課程要求具有諸多不相適應之處?，F代小學教育更加注重學科知識的相互聯系，教育手段的綜合、靈活使用，同時教育評價方式更加系統，簡單言之，現代教育評價更加注重學生的全面發展，這就對教師自身結構提出了多層次的要求。關于這種多層次知識結構，總結起來，主要有兩個方面的內容與特征。

（一）全科型小學語文教師的發展趨勢與要求

新課程深化實施背景下，小學語文教師應該具備兩門或者兩門以上學科專業知識與技能，為從事小學多課程教學奠定夯實的基礎。首先，作為一個優秀的語文教師應該具備豐富的語文學科知識;其次，在各學科知識交叉的背景下，小學語文教師應該掌握一門或者一門以上的其他學科知識與技能。關于學科的選擇，主要依據語文教師自身的性格特點，或者是興趣愛好。這樣一來，不僅僅有助于豐富小學語文教師專業知識結構，還有助于促進教師的全面發展，為提高教學質量奠定夯實的基礎。

（二）小學語文教學綜合化趨勢與要求

小學語文教學綜合化發展趨勢，對教師提出的要求，主要是掌握與之相關的知識與技能，一方面可以滿足小學語文教師教學需求，另一方面有助于教師從不同角度思考問題。例如小學語文教師在傳授人教版四年級下冊《麻雀》這一課文時，一旦有學生提出這樣一個問題：為什么課文中說的是一種強大的力量使它飛下來而不是愛的力量呢？這個問題的提出，主要是學生基于自身生活經驗與個人理解。然而教師在面對學生提出此類問題時，往往會表現出不知所措，造成學生問題無法圓滿解決。如果教師在備課時對作者書寫此作品的背景有所了解，便可以全面知道作者文章主題主要是表達了弱小力量奮起反抗強暴的思想。這樣一來，教師在面對學生上述問題時，便能夠從歷史背景進行解答。

總而言之，現代小學教育課程的綜合化發展趨勢，要求只有一個全面發展的教師，才能培養出一個全面發展的學生。

三、文學素養

知識結構多層次注重小學語文教師知識廣度的拓寬，文學素養的提升，更加注重學生專業素養深度的提升。一直以來，小學語文教師教學注重工具與技能的培養，忽視了語文情感性與實踐性，使得語文教育的人格與審美方面的教育功能喪失，這與新課程全面提高學生語文核心素養理念是不相適應的。學生語文核心素養的提升，不僅僅是語文修辭知識，也不僅是聽、說、讀、寫能力，還包括除了上述能力之外的思想道德、思維品質以及創新精神等?；谶@一認識，文學素養是一個現代人必備的素養。因此，小學語文課除了必要的文化課之外，還需要注重學生語文核心素養的培養。

小學生理解能力與自學能力相對而言還比較弱，鑒于此，小學生文學素養的培養，更應該注重語文課程的教學。究其原因，在于語文與文學密不可分。新課程標準中對語文閱讀提出了明確的要求，一、二年級閱讀淺近的童話、故事等;三、四年級重視作品人物的情感;五、六年級在閱讀之后需要表達出個人情感。不過，在小學語文教學中，小學語文教師要想充分發揮文學因素的功能，關鍵在于語文教師是否能夠提高自身的文學素養。究其原因，在于語文教師只有具備一定的文學素養，才能從真正意義上挖掘出小學語文教材中蘊含的意蘊。換言之，只有具備一定的文學素養，才能在真正意義上讀通課文，與作者建立起精神聯系橋，從而向學生更加全面傳達小學語文課程中所蘊含的美感，讓學生在語文學習中，不斷感受到思想情感的熏陶，有效培養學生文學素養，以此促進學生全面發展，為學生今后的發展奠定夯實的基礎。

四、現代化教學技能與教育研究能力

現代化教學技能與教育研究能力，總結起來，主要包括兩個方面的內容，筆者就個人工作經驗，結合新課程標準要求對其進行闡述。（1）自身學習能力的培養。21世紀是一個信息化時代，也是一個知識劇增的時代。一個人要想在這個時代得以生存，首先，需要樹立終身學習的理念;其次，不斷拓寬學習渠道。與此同時，在信息技術廣泛應用在教育領域中的今天，小學語文教師能力素養應該包含現代信息技術應用能力。例如，教師在講授人教版六年級下冊《詹天佑》這一課文時，一旦教師無法采用現代多媒體輔助教學，將無法直觀呈現工人挖掘方式，自然會影響到學生的理解。然而現代教學手段的應用，教師便可以將工人隧道挖掘方式直觀展現在學生面前，這對學生的理解具有極為重大的幫助。同時現代教學手段的應用，也是小學語文教學現代化的重要標志之一。（2）教育研究能力。除了上述專業素養之外，小學語文教師專業素養的提升，還包括教育研究能力。大量實踐證明，小學語文教師的研究能力對自身專業能力發展具有重大促進作用。具體表現在對自己的教育實踐能夠進行有效反思，并加以有效總結，時刻對日常工作保持一份積極態度，一定程度上講，小學語文教學是否具備較強的教育研究能力，直接關系到教師是否能夠持續對新教育問題、思想以及方法等方面進行創造，決定了教師是否滿足新課程的具體需求。因此，在新課程標準下，教師需要不斷提升自身的教育研究能力，確保自身在從教過程中，能夠重視起學生創造能力的培養，促進學生的全面發展。

五、結語

綜上所述，伴隨著教育事業的進一步發展，對小學教師的專業素養提出了更高的要求。尤其是在新課程深化實施之后，小學語文教師的專業素養，應該在教育理念、知識結構層次、文學素養以及教育研究能力等方面進行更新，以此確保教師個人綜合能力符合現代教育實際需求。

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作者簡介：舒鐘芬，女，1971年生，浙江衢州人，畢業于中央廣播電視大學，本科學歷，一級教師，主要研究方向為小學語文教學。

（編輯：張曉婧）