讓德育成為語文教學的心靈之旅

【摘要】語文教學中滲透著德育內容是語文教學本身的必然要求，語文教學中不能單一地傳授知識，在傳授知識的同時還要滲透德育內容，二者必須結合起來，才能收到既教書又育人的雙重效果。語文教學中滲透德育教育的方式方法多種多樣，如愛國思想教育、科學思想教育、社會公德和家庭道德教育，通過教材培養學生的堅強意志和樂觀精神，利用文中內容創設情境進行熏陶，對英雄形象進行分析，運用多媒體教學進行滲透，均可取得明顯成效。

【關鍵詞】德育;語文教學;運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

思想品德教育簡稱“德育”，語文學科是對學生進行思想品德教育的基礎。由此看來，在語文教學中滲透德育內容是極為重要的。那么作為語文教師如何在語文教學中進行德育教育呢？筆者作為一線語文老師，將從以下幾個方面進行探討。

一、語文學科中的德育

德育內容是寓于語文學科之中的，是與語文教學內容緊密聯系在一起的。德育內容在語文學科中不是孤立存在的，它是通過具體的教學內容所體現出來的。

（一）德育內容是暗含在課文中的

語文學科中的德育內容并不是明顯地存在于某一句或某一段話中，而是暗含在整篇課文之中。只有通過學生閱讀體會或課堂教學才能體現出來。有時同一德育內容可能包含在幾篇課文之中，比如愛國主義思想教育方面的德育內容，在魯迅先生的《藤野先生》中有所表現。也有一篇課文中同時包含著不同的德育內容，比如《石壕吏》中既有作者對老婦人一家的同情，同時也有作者對統治階級的憤恨。各種德育內容包含在一起，其教育意義是十分深刻的。因此，在上課時應讓學生充分感受到這一點，從中受到深刻的思想品德教育。

（二）語文學科中德育內容之間沒有必然聯系

語文教材中的德育內容之間并沒有什么必然的聯系，也沒有什么規律可循。德育知識在語文教材中沒有一個固定的順序，也沒有系統性，而是無規律地分散到各篇課文之中的，因此，我們在上課時滲透德育內容應因課文而論。比如《荔枝蜜》這篇散文，應讓學生明確作者是借蜜蜂釀蜜的可貴精神，歌頌勞動人民不辭辛苦地為自己、為人民、為后代釀造生活的高尚品質。再如《中國石拱橋》這篇說明文，通過對中國石拱橋歷史悠久、結構堅固、形式優美特點的介紹，讓學生了解到了我國古代勞動人民的智慧和力量。

（三）語文學科本身進行德育教育的優越性

語文學科本身的文學成分較多，在學生閱讀作品的過程中，實際上學生就會或多或少地受到作品中人物或事件的影響。比如作品中的主人公是一位拾金不昧的好人，學生讀罷也會以他為榜樣。如果看到主人公因受統治者的迫害而慘遭不幸時，學生也會不由自主地產生對不幸者的同情和對統治者的憤恨。這也是語文學科進行德育教育的優越之處，也可以說這也是其他學科所無法替代的。

二、語文教學中德育滲透的具體內容

由于德育內容是和語文課文內容緊密聯系在一起的，所以具體的德育內容的滲透要在語文教學中進行。那么在語文教學中要滲透哪些德育內容呢？應從下面幾點進行：

（一）結合語文教學內容進行愛國思想教育

結合教材內容，對學生進行愛國主義思想教育，就是要結合文中有教育意義的內容、熱愛祖國方面的課文，培養學生熱愛祖國的思想感情，利用祖國燦爛的歷史文化，培養學生的民族自豪感。例如《中國石拱橋》中的趙州橋高超的技術水平和不朽的藝術價值，體現了我國古代勞動人民的智慧。還有《故宮博物院》中介紹的我國古代的建筑群等這些文明成果，都充分顯示了我國人民的勤勞和智慧。讓學生了解這些燦爛的歷史文化之后，學生的民族自豪感和自信心會倍增。這些都是培養學生愛國主義思想的最佳素材，我們要利用好。

（二）通過教學培養學生的堅強意志和樂觀精神

一個性格堅強的人遇到困難或危險時，不會嚇得手忙腳亂，六神無主，而是會想辦法去克服困難或脫離危險。這并不是所有的人都能做到的，需要有堅強的意志才行。由此看來培養學生堅強的意志非常重要，對學生發展是大有好處的。語文教材為我們提供了這方面的教學材料，如宋濂的《送東陽馬生序》中，寫自己求學時的艱難、終有所成的拼搏精神，《愚公移山》中生命不息挖山不止的不屈不撓的精神都可培養學生的堅強意志。

總之，結合教學內容對學生滲透的德育內容還不止這些，如果說完也是不可能的。具體的德育內容還要通過具體的課文內容來滲透，根據這些特點教師在上課時可靈活運用，效果會更佳。

三、語文教學中進行德育滲透的方法

在語文教學中德育內容的具體滲透是要講究方法的，不是每節課都要灌輸一定的德育內容，要做到方法得當，使用得恰到好處，可以從以下幾個方面入手：

（一）利用課文內容創設情境進行熏陶

在講解課文內容時，根據課文內容給學生創設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生仿佛置身于這種情境之中，使學生與文中的情節產生共鳴，激發學生的愛憎感情，使學生從中受到思想教育。俗話說“觸景生情”，把學生帶到特定的環境中，引導學生進入情境，從中受到思想教育。比如朱自清的《背影》一課，車站送別，父親為我買橘子的那一片段，把學生帶入這一特定的情境，教師邊敘述，邊讓學生在腦海中虛擬一個情境：父親身體肥胖，本來走路就不方便，卻要親自去買橘子，爬月臺時兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這一情境把父親對兒子的愛全都表現出來了，聽完之后，有的學生都流下感動的淚水，進而更加愛自己的父母。

（二）利用對英雄形象的分析進行滲透

語文課文中塑造出了眾多的鮮明的藝術形象，這些活生生的藝術形象，具有很強的感染力，其中英雄模范人物的生動具體的高大形象不能不給學生樹立正確的思想觀念，可以激發學生愛英雄學英雄的感情，從內心產生一種巨大的精神力量，逐漸形成英雄們所具有的高尚品德。在教學中可通過對人物語言。行動等方面的分析，集中突出他們的性格特點和精神風貌，讓學生在分析英雄形象的過程中受到良好的思想品德教育。如孫犁的《蘆花蕩》中的老頭子的形象，老頭子每天冒著生命危險為革命隊伍送柴火油鹽，護送革命干部，從不放松，出入自由，由于過于自信，在護送兩個生病的女孩時被鬼子發現，致使其中一個女孩受了傷，傷了老英雄的自尊，最后他又狠狠地報復了鬼子。這對學生也是一次深刻的教育。

（三）利用多媒體輔助教學進行滲透

在教學過程中適當地運用多媒體進行教學，也是對學生進行德育滲透的有效手段。多媒體教學圖文并茂，直觀、形象、感染力強。如上《黃河頌》時用光盤放映黃河的背景資料，通過視覺感受，學生體會到詩中一點也不夸張，黃河不愧是我們的母親河。上《中國石拱橋》時用幻燈片打出趙州橋的畫面，讓學生更加深刻地感嘆古人的智慧和力量。

總之，語文教學離不開德育教育，德育教育也應該貫穿于語文教學的全過程。二者不能孤立地進行，我們把二者有機結合起來，就能真正達到教書育人的目的，讓德育成為語文教學的心靈之旅。

參考文獻

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[2]錢威，徐越化.中學語文教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

作者簡介：劉靜，女，1984年生，安徽淮南人，一級教師，本科學歷，研究方向為中學語文。

（編輯：龍賢東）