生活元素引入小學數學教學的實踐及價值探討

曾海英

【摘要】 數學是一門實踐性及實用性極強的課程，生活中處處可見與數學元素相關的信息，如果能將生活元素引入小學數學教學過程中，那么必然可以讓學生產生熟悉感，從而對數學課程的學習產生極強的探究欲望，更好地理解與感受數學知識，將所學知識運用到解決實際問題中。本文對生活元素引入小學數學教學的價值與實踐進行了探討，旨在為相關教育研究提供有益參考。

【關鍵詞】 小學數學;生活元素;價值;實踐

小學階段的數學學習雖然較為簡單，但對于這個年齡段的學生而言，其學習難度還是較大的，再加上數學課程獨具的抽象性色彩，使得學習難度進一步增加。而將生活元素引入小學數學教學實踐中，則可以將抽象的知識以生活化的方式進行呈現，非常有益于輕松地理解與掌握知識，不斷提高自身的學以致用能力。這與現代化的教學理念及人才培養目標完全一致，需要不斷推廣與創新。

一、生活元素引入小學數學教學的價值探討

1.提高學生對數學語言的理解能力

小學數學題目是由不同的文字構成的，需要學生對其中的關鍵數學元素進行提取，這樣才能夠順利解決數學問題。但從目前較多小學生實際分析題目的情況來看，總是難以準確地提取有效的解題因素，而將生活元素融人數學題目中則完全不同，學生能以生活思維角度思考問題，并精準提煉出關鍵詞，順利完成解答問題的過程。

2.增強學生的問題意識

新課改后的小學數學教學，需要學生不斷提出問題、探索問題與解答問題，并要及時反思與總結學習中的問題，這樣才能夠順利進行下階段的學習。而將生活元素引入小學數學教學實踐中，則能讓學生從生活層面著手來考慮與反思問題，不僅能將所學知識延伸到生活中，還能順利激發學生的想象力，大膽地提出問題與設想，師生共同來解決問題。

3.豐富學生的數學情感

傳統的小學數學教學中，由于老師總是采取灌輸式的教學模式，使得學生嚴重缺乏數學情感，認為數學課程的學習并沒有實際價值。而將生活元素融入小學數學教學中則完全不同，能增加數學課程的真實性，讓學生進行身臨其境的學習，對數學學習樹立起正確的認識，運用所學理論知識來及時解決問題，能豐富學生的數學學習情感，讓學生對數學課程的學習充滿欲望，有效提高學生解決實際問題能力，有一箭三雕之效。

二、生活元素引入小學數學教學中的實踐策略分析

1.關注日常生活，捕捉各種數學元素

想要利用生活元素提高小學數學教學的實效性，需要先關注日常生活，從中捕捉各種數學元素，積累豐富的教學素材，真正讓學生進行身臨其境的學習、思考與感悟。比如在學習“長方體和正方體的認識”的相關內容時，首先，老師可以利用多媒體的圖片播放功能，給學生播放書本、黑板、魔方等長方體和正方體，讓學生初步了解生活中的長方體和正方體。然后，老師拿出書本和魔方兩個實物進行對比，讓學生主動發現正方體的各邊邊長都是相等的，而長方體則不是，此種對比方式能使學生輕松掌握長方體和正方體的特點，順利引出兩者的定義。最后，當學生認識了長方體和正方體后，老師可以讓學生親自去觸摸身邊的長方體和正方體物品，從而引出面、棱、頂點各定義。這樣的教學過程非常直觀與直接，必能提高教學的實效性。

2.設計生活情景，提高學習積極性

想要將生活元素引入小學數學教學中的實踐作用淋漓盡致地發揮出來，就需要老師給學生設計豐富的生活情景，提高學生學習積極性，同時讓學生懂得從生活實際出發來思考、討論與解決問題。比如在學習“克與千克”的相關內容時，較多學生對于克與千克的區別并不是很了解，所以教學中，老師不僅要進行理論知識講解，還要善于以生活元素來提問學生，如：一支鋼筆的重量是10克還是千克？一塊石頭的重量是20克，還是1千克？或者還可以給學生設計矛盾情景，讓學生對重量單位有較為正確的認識，既能給學生營造良好的學習氛圍，又可以順利提高學生的學習積極性。

3.引導學生進行研究性學習

小學階段既然是學生數學學習的初級階段，那么就必須要加強對學生數學學習能力的培養，所以要將生活元素引入教學中，合理引導學生進行研究性的學習，利用所學知識來解決問題，鞏固所學的同時，提高學生的舉一反三能力，拓展知識應用的層面。比如可以設計這樣的生活問題： “甲、乙兩個家具店在搞活動，甲家具店的促銷活動是直接降價15%，乙家具店的促銷活動是提價15%，同時再降價25%，請問哪個促銷活動的促銷力度大？”問題提出后，由學生自主探討或合作解決問題，此過程中老師只需要予以合理點撥即可，必能提高學生的研究性學習效果，培養學生良好的研究性學習習慣。

生活元素引入小學數學教學中是十分必要的，不僅符合學生的學習規律及特點，也符合新課改的生活化教學理念。老師需要根據實際的教學內容，在生活中挖掘相關生活元素，合理設計生活情境，引導學生進行研究性的學習，真正意義上提高教與學的效果。

【參考文獻】

[1]裴海艷新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]亞太教育，2016（04）

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