新課程改革下的小學英語教學現狀

王云

摘要：在當前新課程教學理念下，小學英語的教學方法已發生了很大的改變。由于英語占有著重要的國際地位，使得英語在我國的小學教育中越來越重要。為了使我國的英語教學質量得到有效提高就需要教師了解現代英語教育現狀，然后根據現代教育中存在的不足尋找突破的措施，那么以下本文將具體從分析小學英語課堂教學的現狀入手，并積極探討提高小學英語教學質量的有效體措施。

關鍵詞：小學英語;教學質量;現狀;措施

一、概述

自從實施了新課標，大多數的英語教師都在貫徹新課程的理念，并優化其教學的方法及觀念，從而在教學中不斷提升自己的能力。然而，在英語教學的時候，依舊存在一定的問題，比如，課堂主體依舊是教師，學生只是起到輔助的作用，而且教師的教學方法單一，進而導致了課堂的氣氛大大下降，學生的學習積極性也不高等，為此，英語教師要結合自身所積累的教學經驗以及有效的教學方法，促使學生學習英語積極性的提高，從而有利于英語教學質量的提高。

二、小學英語課堂教學現狀

（一）教育觀念

教師對小學英語的教學觀念存在問題。在傳統的應試教育模式下，教師對學生的英語教學的考核，往往只注重學生的考試成績分數，忽略了學生平時的小學英語知識應用能力，這從客觀上會導致學生對小學英語學習以及應用的信息不足。另外，教師在小學英語的課程教學上，往往采用傳統的“灌輸式”教學方法，對于天真愛動的小學生來說，“灌輸式”的課堂教學模式很難激發他們學習的積極性，學生在英語課堂的學習中，不能夠充分發揮他們的創造性思維，從而無法達到課堂教學的目的，導致課堂教學質量不高。

（二）課堂設計

教師英語課堂教學設計存在缺陷，教學課時安排不合理。在許多小學英語教師的課堂設計上，教師往往都是按照教材的知識內容進行課堂教學設計，教學的知識內容沒有充分結合學生的學習興趣。另外，在小學英語的課程設置上，也存在很大的不合理性。小學英語的課程內容十分多，但是，每周安排的課時卻相對較少。教師在小學英語的課程教學上，很難趕得上學校安排的教學進度。

學習英語的目的在于更好地運用英語與世界各國的人進行溝通，從而獲得更加多的信息。但是，在實際的英語教學中，語言訓練主要是停留在形式訓練的層面，并沒有進行實際的交流，而在課堂中，師生間的交流也只是一種“明知故問”的交流方式，從而不利于學生英語表達能力的提高。當學生到了不同的環境中，將難以運用英語與其他人進行很好的交流，甚至是不會用英語表達。可見，當前的英語教學模式依舊是運用傳統的模式，依舊是陳舊的，并沒有有效地結合不斷變化的外部環境，也沒有及時改進教學手段，有效地把語言訓練和應用相結合。

（三）教學目標

在剛開始的教學中，學生大部分都有語音發音不到位、語調不準確、書寫不規范等現象。在與小學英語教師的座談中還發現，多數教師不了解新課程標準所提出的小學階段的教學理念和具體的教學目標。比如《標準》在語言知識方面明確規定了語音的二級目標;在語言技能方面明確規定了說的二級目標，但在實際教學中，英語教師除了自身發音不準確的原因外，有部分專業素質較好的教師在三、四年級的教學中過多地進行游戲和活動，從而忽略了語音方面的教學。一節課下來，學生能了解部分單詞的含義，卻不能說出正確的讀音。

（四）師資狀況

隨著時代的發展，目前大部分的農村小學已統一配備了電教設備。但受資金的制約，一般只是在一間或兩間教室配備有，并不能達到每個教室或每位教師都能使用的普及程度，所以教師教育技術的提升受到很大的限制。對于課件的制作、多媒體技術操作的掌握、網絡資源共享的利用等都很難達到與城區教師相適應的同步。教師在多媒體的利用上，一般只有在上公開課或有其他教師聽課時才會使用。如果農村小學英語教學的現狀不能得到改善，有的小學就沒有必要開設英語課了。因為受以上各方面條件的制約，現在開設的積極影響已遠不及負面影響。

三、提高英語教學質量的有效措施

（一）轉變教育觀念

緊跟著科學技術的不斷進步，當前的教學現狀已經不能滿足時代發展的要求。在國外，語言教學中不單單運用課件、音頻等進行教學，同時也運用動畫、視頻等進行教學，同時也運用電腦進行語言應用的訓練等。有效地運用教學設備，不單單能夠促使學生以及教師視野更加開闊，同時也能有效地訓練學生的思維方式，進而有利于英語教學質量的提高，并能促使學生創新思維的拓展，更加有效地促使學生學習英語積極性的提高。

（二）改善教學環境

教學應該要把教與學有效地結合，不單單要重視教師的教學手段，同時也要注重學生學習積極性以及實際應用能力的提高，從而能夠促使英語教學質量的提高。緊跟著世界各國的聯系越來越密切，對于運用英語進行溝通的人也越來越多。要根據實際的情況，重視培養英語應用以及交流能力，并重視培養學生的技能、知識、素質等，進而能夠更好地為學生提供具備說、聽、讀的英語環境，促使學生更好地運用英語進行溝通，并能夠無障礙地閱讀英語的相關文章等。

（三）制定教育計劃

教學內容主要是語言交際能力的培養、語言技能的訓練、語言知識的講解等，而且硬要把教學的中心由語言能力的培養轉變為語言應用能力的培訓，從而能夠有效地把語言教學與實際應用相結合，并有效地發掘學生的創造力，合理地達到教學的目的。在教學的時候，要以課本內容為主，同時要以英語的運用為輔助，促使學生更好地體現到運用英語的重要性，從而產生要與別人運用英語進行交流的渴望，更有效地把語言訓練與應用相結合。

四、結語

綜上所述，小學英語教育工作者應當結合自身的教學實際情況，努力探索、大膽實踐、合理運用，才能真正摸索出契合所教學生主觀需求的教學模式，為小學英語教學質量的切實提升與優化奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳光輝.論如何提高小學英語教學質量[J].文理導航（教育研究與實踐），2015.

[2]劉玉芳.淺談初中英語教學[J].學期刊，2015.

[3]李莉.淺析提高英語教學效率的方法[J].學期刊，2015.

[4]黃明真.如何提高小學英語課堂教學質量[J].課程教育研究，2013，10（11）：54-55.