校企深度融合的高校創業人才培養模式研究

趙君

在當前社會不斷快速發展的大形勢下，社會上的就業壓力也越來越大，很多高校畢業生面臨嚴峻就業形勢，創業已經成為一種理想發展途徑，因而創業人才培養有著重要作用及意義。在目前高校教育教學發展中，校企融合已經成為重要教學方式，并且在創業人才培養方面發揮著重要作用及意義，作為高校教師應當以校企深度融合為基礎，探索并運用科學合理的創業人才培養模式，對高校創業人才進行有效培養，為學生更好創業奠定基礎。

1 校企深度融合的高校創業人才培養模式特點

在高校創業人才培養過程中，對于校企深度融合的培養模式，將學生全面發展的實現作為基礎，將實現學生主體性及個人潛能作為根本，在實際人才培養中所突出重點就是創業意識、創業精神等相關創業基礎素質及能力，實現各個方面的有機融合及同步提升。對于這一培養模式，在實際應用中表現自身特點，具體包括以下幾點。

首先，應用性特點。對于高等院校而言，人才培養屬于其所具備的一種基本職能，在目前的高等教育人才培養體系中，創業人才培養已經成為十分重要的組成部分。在校企深度融合的創業人才培養模式中，應當注重學生對于創業知識的實際應用，從而使學生能夠具備較強能力，使其能夠解決實際問題。

其次，開放性特點。在高等教育發展過程中，需要不斷滿足社會實際需求，不但向社會開放，向社會各個方面提供服務。在當前適合知識經濟不斷快速發展形勢下，高校服務于社會職能也越來越明顯，高校應當與社會實現較好對接，通過對內外部資源進行有效整合，與社會上各個方面之間加強溝通及合作，形成合力，在此基礎上才能夠促使學生提升自身的核心競爭力，強化其整體創業素養。

再次，實踐性特點。基于校企深度融合的創業人才培養教育，是與普通課程存在差異的一種教學方式。在這種教育教學模式中，將培養學生實際應用能力作為目標，注重理論與實踐之間的有效互動，比較靈活多樣，同時，在實際教育教學中注重依據市場經濟規則及特點，在高校教育中引入各種社會創業資源，在此基礎上有效開展實踐教學，對學生從業能力以及創業意識、能力進行培養，并且對其能夠與職業不斷變化相適應，以及能夠自謀職業的良好基本素養進行培養，實現學生更好發展。

2 目前高校創業人才培養模式中存在的問題及不足

2.1 重理論而輕實踐情況明顯

在高校創新創業教育過程中，創業實踐活動屬于十分重要的課程模塊。就目前實際情況而言，雖然大部分高校對于創業教育相關理論課程教學均比較重視，然而由于各個方面因素影響，對于創業教育中相關實踐教學往往忽略。在實際教育教學過程中，由于缺乏合理實踐平臺，學生也就缺乏進入創業企業進行實踐學習的機會，無法在企業經營管理中參與，未能夠對創業過程親身體驗，導致理論教學與實踐教學之間出現脫節情況，也就很難得到比較理想的效果。對于這種情況的出現，其原因主要就是在高校創業教育實際開展過程中，相關支持系統比較缺乏，能夠進行協調利用的相關資源比較匱乏，科學合理的系統化運行機制仍未能夠形成。

2.2 缺乏良好保障體系及創業外部環境

高校創業人才培養屬于系統工程，需要政府、企業及學校等各個要素之間實現協同聯動以及相互配合，在此基礎上才能夠使協調運行及穩定發展得以較好實現，使創業人才培養能夠取得更加理想的效果。在當前的創業教育方面，高校仍為主導，所涉及有關要素仍比較分散，并未能夠真正實現聯合。近幾年來，在資金、政策以及信息與平臺方面國家政府雖然提供創業指導及幫助，然而后續支持及保障力度仍舊比較缺乏，在大學生教育方面，社會企業的參與積極性及主動性仍舊比較差，社會整體關注度及支持度仍比較低，良好的創業教育氛圍仍未能夠形成。

3 校企深度融合的高校創業人才培養模式構建策略

3.1 構建科學合理的校企合作機制

在校企深度融合的高校創業人才培養過程中，能夠使其效果得以有效提升，十分重要的一點就是有效激發企業動力，使企業在創業教育中的參與積極性及主動性能夠得以有效提升，也就是應當依據市場經濟規律，構建新型校企合作關系，對于創業人才培養整個過程中，企業參與的運行機制進行優化。在目前市場經濟背景下，校企合作不但具有較強教育性，且具備較強經濟性，屬于互利共贏的一種平等合作方式，合作雙方均屬于市場主體，表現出自身自主性、目的性及主動性。對于高校，通過校企合作方式進行創業人才的培養，可實現資源成本的節約，促使辦學路徑得以拓展，使辦學特色得以豐富;對于企業，通過校企合作培養創業人才，可向企業輸送該素質創業人才，使企業知名度得以擴大，有利于企業競爭力的有效提升。在校企合作進行創業人才的培養過程中，為能夠實現深層次可持續發展，應當構建平等互利的合作機制，從而有效激發企業參與動力，為更好培養創業人才提供較好支持與保障。

3.2 構建企業深入參與的科學課程體系

首先，高校應當以個體發展、社會需求以及教育規律等方面為出發點，對于人才培養目標及規格要求進行科學合理設定，在學校整體育人體系中融入創業教育，并且使其與專業教育之間形成有效聯系，使創業人才培養模式能夠更加多樣化，使培養方案能夠更加個性化。其次，在創業教育中構建系統全面課程模塊。在課程體系構建過程中，應當堅持遵循知識應用及技術轉化原則，以學科課程為基礎，在課程設置方面突出多樣性及實踐性，與創業實踐經驗相融合，對綜合性創業教育課程體系進行構建，主要包括通識課程、專業教育以及個人體驗與創業模擬，還有實戰演練等相關內容。第三，將企業深入參與的核心教學方法確定。在實際課程體系建設過程中，對于實用性、系統性及實踐性加強重視，與創業中存在的實際問題及所需技能密切結合，在企業深度參與的創業教育中，對于教學模式、課程教學組織以及教學方式方法進行積極探索，且實行相關教學改革，積極鼓勵學生進入企業實行實踐學習，還應當引入案例教學、互動教學及模擬創業等相關教學策略，較好實現課程體系的構建。初次之外，還應當注意加強實踐角度力度，對于實踐教學應當加強重視，將理論教學與實踐教學進行有效融合，不但使學生創業理論知識水平得以提升，并且使學生能夠將創業實踐技能掌握，使創新創業能力能夠得以有效提升，在此基礎上才能夠使創業人才的培養取得更加理想的效果，促使學生實現更理想發展。

3.3 構建創業教育實踐活動體系

對于高職院校創業教育而言，其具備的十分重要的一個特點就是實踐性，因而構建創業實踐平臺及實現活動體系具有十分重要的作用及意義，有利于創業人才培養目標的更好實現，使創業人才培養能夠得到更加理想的效果。首先，應當利用企業人才深入參與的相關課程體系及實踐教學機制，構建以“現代學徒制”為主的相關創業實戰演練模式，實現創業模擬及創業實踐的有效結合。其次，以大學科技園、就業市場以及創業孵化基地、大學生創新園區等實體作為入手點，對以實踐教學為平臺的相關校企共建機制進行探索，并且對相關管理模式及運行模式進行探索，在這一模式中以企業管理為主，依據市場機制運行。第三，實施大學生科研立項政策，實施個性化課程學分獎勵以及專項獎學金獎勵等相關措施，促使學生實現創新研究，對學生創業精神、創新能力及團隊將神進行更好培養。

4 結語

在當前高校教育教學中，創業人才的培養已經成為重要內容及任務，也是高校教育教學中的必然需求，因而有效進行創業人才培養十分重要。在目前高校創業人才培養過程中，校企深度融合的模式屬于比較有效的途徑，因而高校教師應當對校企深度融合模式加強認識，在此基礎上積極構建校企深度融合的創業人才培養模式，以確保創業人才的培養能夠取得更加理想的效果。

課題項目：湖南電氣職業技術學院校級科研基金社科類課題“創新創業人才校企共建培養模式的研究”（課題編號：2018SK001）

（作者單位：湖南電氣職業技術學院）