小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)問題探究

張偉

美術(shù)作為我國素質(zhì)教育中較為重要的內(nèi)容，對于學(xué)生藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力以及審美能力的發(fā)展有著重要的意義。美術(shù)教學(xué)中個性化教學(xué)的開展，主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征設(shè)計(jì)的符合學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式，旨在更好的增強(qiáng)學(xué)生的審美和藝術(shù)能力，完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。文章就將對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)問題進(jìn)行探究，希望可以提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性化培養(yǎng)的意義

個性是人們在生活中不斷培養(yǎng)的一種區(qū)別于他人的品質(zhì)，具有一定的自然特征。個性一方面會受到生長環(huán)境的不同而出現(xiàn)不同的變化，另一方面也可以通過人為的塑造促進(jìn)其自身的進(jìn)一步發(fā)展，從而體現(xiàn)出與人不同的個人特質(zhì)，這種人為塑造被稱之為個性的培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中，尤其是美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)，一方面能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生個性化審美觀念，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。可以說，個性培養(yǎng)對于小學(xué)生來說意義重大，是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的具體措施

2.1 營造良好的課堂環(huán)境，為個性化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多都是以機(jī)械灌輸?shù)姆绞介_展的，課堂氛圍較為緊張，學(xué)生也沒有提問或者自主研究的機(jī)會，很難實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。目前，隨著教育改革的不斷加深，傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念也逐漸被摒棄，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也在逐漸加強(qiáng)課堂氛圍的營造，改變原有緊張的教學(xué)模式，并結(jié)合時代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在繪畫教學(xué)中，為了避免傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)提升繪畫課堂教學(xué)的效果。如在教學(xué)生進(jìn)行小汽車的繪畫時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師在黑板上將小汽車?yán)L畫出來，然后讓學(xué)生模仿繪畫。這種方式雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力，卻也扼殺了學(xué)生的想象力。但是應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師可以先在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找小汽車?yán)L畫技術(shù)的相關(guān)知識，之后將這些知識通過影片的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，之后教師對小汽車的繪畫技巧以及重點(diǎn)內(nèi)容予以講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫。這樣既可以讓學(xué)生熟練的掌握汽車?yán)L畫技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，展現(xiàn)自身的個性化特征。

2.2 因材施教，促進(jìn)個性化發(fā)展

美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力外，對于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)也有著顯著特征。同時繪畫還將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生利用畫筆將生活所見表述出來。又因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，對于自己認(rèn)為新奇的事物有著較高的興趣，但是由于學(xué)生之間生活環(huán)境、性格等方面的差異，使得其自身的繪畫能力參差不齊，為此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性的開展教學(xué)工作，以提高學(xué)生的繪畫水平，促進(jìn)其自身的發(fā)展。

例如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，將小學(xué)生進(jìn)行隱形分層，即繪畫水平高和繪畫水平低這兩種，在同一主題繪畫時，水平較高的學(xué)生可以畫一些較為復(fù)雜的事物，而水平有限的學(xué)生則可以畫一些簡單的事物，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力的同時，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。而且既然是隱形分層自然是不會讓學(xué)生知道分層標(biāo)準(zhǔn)的，這樣也避免學(xué)生出現(xiàn)攀比或者嫉妒的心理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。

2.3 合理的激勵方式優(yōu)化個性發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，鼓勵性的話語對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)作熱情有著重要作用。因此，在教學(xué)活動中，教師可以多給予學(xué)生一些肯定和表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心，使其感受到自身價值，從而更加積極的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)的活躍度和愉悅效果。同時教師也應(yīng)該注重良好課堂環(huán)境的營造，讓學(xué)生在一個輕松、自由、歡樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，教師也可以通過物質(zhì)獎勵的方式來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。對創(chuàng)意較好、作品設(shè)計(jì)獨(dú)特的學(xué)生給予一些物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目的;除此之外，還要加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。教師應(yīng)在業(yè)余時間多與學(xué)生交流，了解學(xué)生存在的問題并給予相應(yīng)建議。從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)個性培養(yǎng)。

例如，在課堂教學(xué)中，可以開展一些開放性的繪畫試題，如在黑板上畫出一個缺少眼睛的臉，或者缺少太陽的天空，讓學(xué)生對缺失部位予以填補(bǔ)，然后再讓學(xué)生對填補(bǔ)后的作品進(jìn)行對比和評選，對于創(chuàng)意性較好的作品可以給予一定的獎勵，通過學(xué)生的自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)其獨(dú)立個性。

3 結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效的開展教學(xué)活動，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力以及想象力的同時，促進(jìn)學(xué)生個性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征，最終為后續(xù)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供保障。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）