打造高效閱讀課堂 培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

王凌云

閱讀作為初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)用知識能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這就要求，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重學(xué)生文化意識、表達(dá)能力、語言能力等方面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要重視閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的功效。也就是說，教師要注重閱讀課堂的創(chuàng)建。所以，教師在閱讀課堂中，就要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何在英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

1 合理設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注重點(diǎn)句型和單詞的講解，而忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高來說，是非常不利的。要想解決這種問題，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師在日常教學(xué)的過程中，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的任務(wù)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生擁有“說英語”的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

比如：在《What are you doing for vacation？》的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識的能力，筆者提出了問題：（1）What are you doing for vacation？（2）When are you going？學(xué)生在思考和回答這些問題的過程中，基本上就能夠掌握談?wù)撟约何磥淼挠?jì)劃和安排的能力。緊接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了課文，并要求學(xué)生：Please look at the picture again.What are the people doing for vacation？Make conversations in pairs。學(xué)生需要根據(jù)本文中人物的假期活動(dòng)兩個(gè)人為一組進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)生在這樣的閱讀任務(wù)中，不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型。而學(xué)生的表達(dá)能力，也是在這樣的閱讀任務(wù)中，不斷提高的。可見，閱讀任務(wù)的設(shè)置，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠深化學(xué)生的認(rèn)知。

2 創(chuàng)建閱讀問題，強(qiáng)化知識運(yùn)用能力

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。學(xué)生解決閱讀問題的過程，實(shí)際上，就是學(xué)生應(yīng)用英語知識的過程。所以，教師在閱讀教學(xué)中，就要重視閱讀問題的提出。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生提出多樣化的英語問題，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效率和效果。

比如：在《How do you make a banana smoothie？》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握詢問和描述一種食物的制作過程的能力。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，在學(xué)生完成課文的閱讀之后，筆者為學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：（1）How do we? make a banana smoothie？（2）How many bananas do we need？（3）How much yogurt do we need？這不僅是學(xué)生需要回答的問題，也是學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)句型。筆者要求學(xué)生以小組為單位，共同探究問題的答案。學(xué)生在合作與交流的過程中，就能夠?qū)urn on，cut up，peel，pour，mix up等單詞有一個(gè)深入的了解。經(jīng)實(shí)踐證明，閱讀問題的創(chuàng)建，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

3 拓展課外閱讀，豐富學(xué)生文化意識

課外閱讀在英語閱讀教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。課堂的時(shí)間是非常有限的，這就表明，學(xué)生在英語課堂上能夠獲得的知識也是有限的。而課外閱讀實(shí)際上就是對英語課堂的有效補(bǔ)充。形式多樣內(nèi)容豐富的課外讀物中蘊(yùn)含著豐富的西方文化知識。學(xué)生在課外閱讀的過程中，不僅能夠提高自身的閱讀能力，還還能夠強(qiáng)化自身的文化意識。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，必須重視課外閱讀課堂的開展。

比如：為了豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的視野，筆者每周都會組織一次課外閱讀活動(dòng)，并且，要求學(xué)生閱讀《The Wind in the Willows》《White Fang》等課外讀物。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能夠強(qiáng)化自身的閱讀能力，還能夠增強(qiáng)對西方文化的認(rèn)同。學(xué)生的文化意識，也是在課外閱讀的過程中被培養(yǎng)出來的。學(xué)生在多種題材的課外讀物中，就能夠感受到西方文化的內(nèi)涵和魅力，而學(xué)生的文化認(rèn)同感自然就會被激發(fā)出來。可見，課外閱讀的拓展，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠提高學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，要注重閱讀課堂的創(chuàng)建。教師要為學(xué)生設(shè)置合理的閱讀任務(wù)和閱讀問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要拓展學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的英語能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的效率和效果。此外，教師還要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生能夠在分析和探究的過程中，感受到英語閱讀的魅力。

（作者單位：長春市第二十中學(xué)）