音樂劇美聲與流行唱法相融及其教學(xué)探討

【摘要】音樂劇是一種主要的音樂表演形式，一直以來以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表演形式，受到眾多觀眾的歡迎和喜愛。音樂劇有流行唱法和美聲唱法兩種形式，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，單一的音樂劇唱法已經(jīng)不能滿足要求，二者相互融合才是未來的發(fā)展趨勢。本文在深入分析音樂劇流行與美聲唱法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】音樂劇;流行唱法;美聲唱法;相融教學(xué)

【中圖分類號】J643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中西方文化之間的交流也變得越來越頻繁，在這樣的情況下，音樂劇這一藝術(shù)形式也在全世界范圍內(nèi)得到較大范圍的普及，并且以其獨(dú)特的藝術(shù)表演形式受到眾多人的歡迎和喜愛。流行與美聲是音樂劇的主要演唱形式，而流行與美聲唱法相融也是未來音樂劇的一個(gè)發(fā)展趨勢。因此在這樣的情況下，深入分析音樂劇流行與美聲唱法相融的教學(xué)策略，對于促進(jìn)音樂劇不斷向前發(fā)展有著十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）美聲與流行唱法相融流于形式，沒有起到實(shí)質(zhì)性作用

隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，當(dāng)前越來越多的教師已經(jīng)意識到了美聲與流行唱法相融對于音樂劇教學(xué)和發(fā)展的重要性，同時(shí)，也在教學(xué)實(shí)踐中積極采用了美聲與流行唱法相融的教學(xué)方法，但是從實(shí)際效果來看，仍然不是十分理想。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。但是主要是因?yàn)榻處煂τ诿缆暸c流行唱法相融的教學(xué)方法的理解不夠透徹，缺乏對美聲與流行唱法相融的深入研究，因此，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候只進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致美聲與流行唱法相融方法流于表面形式[1]。也就是說，在應(yīng)用美聲與流行唱法相融教學(xué)之前，老師應(yīng)該對其有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，然后，根據(jù)美聲與流行唱法相融教學(xué)方法的特點(diǎn)和音樂劇的教育內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，真正美聲與流行唱法相融的實(shí)際作用，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，當(dāng)前美聲與流行唱法相融的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求，多數(shù)情況下美聲與流行唱法相融并未發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用，也沒有達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

從當(dāng)前的音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)實(shí)際情況來看，受到傳統(tǒng)教育觀念和其他多方面因素的共同影響，灌輸式教育這種單一的教學(xué)形式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全過程[2]，并且這種單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)存在了相當(dāng)長的時(shí)間，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展是非常不利的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，老師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會(huì)越理想。相反，教學(xué)手段枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，如果老師不注重教學(xué)形式的改進(jìn)，長此以往，將會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在這樣的教學(xué)形勢下，美聲與流行唱法相融教學(xué)就不會(huì)達(dá)到理想的效果，音樂劇教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定的不利影響。

二、音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)的有效對策

美聲與流行唱法相融是音樂劇的一種主要教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠深化學(xué)生對于音樂劇的理解和掌握程度，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。但是在美聲與流行唱法相融合的過程中，老師應(yīng)該注重一定的方式方法，這樣才能達(dá)到良好的教育目的。

（一）提高教師音樂劇美聲與流行唱法相融的教學(xué)能力

在音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)實(shí)踐中，教師具有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著十分積極的影響[3]。同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不同教師授課的效果就會(huì)千差萬別，學(xué)生對于知識的理解程度也會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的局面，這主要就是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)素質(zhì)差異。尤其在當(dāng)前的教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念受到教學(xué)改革的巨大沖擊，老師只有不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，才能抓住教學(xué)改革的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身教育素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的雙重發(fā)展。因此，在音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該充分掌握音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，然后與音樂劇教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，明確音樂劇美聲與流行唱法相融的有效應(yīng)用形式[4]。然后，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于其中存在的問題及時(shí)采取有效措施予以解決，促進(jìn)音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)得到更好的應(yīng)用。

（二）制定科學(xué)合理的美聲與流行唱法相融合教學(xué)目標(biāo)

一直以來，在音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)過程中，提高學(xué)生的考試成績和應(yīng)試技巧是絕大多數(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展也都離不開這幾項(xiàng)內(nèi)容。但是在這樣的課堂教育形式下，即使學(xué)生的考試成績和考試能力提升了，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)并不會(huì)有明顯的變化，反而會(huì)抑制學(xué)生演唱能力的發(fā)揮，使學(xué)生陷入條條框框之內(nèi)[5]。因此，在音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)的過程中，老師必須在深刻認(rèn)識教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，充分設(shè)立科學(xué)的音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行講課之前，結(jié)合音樂劇課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)是什么，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)完成這些教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼顧學(xué)生音樂劇美聲與流行唱法相融。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行細(xì)化，分成認(rèn)知、技能等多個(gè)部分，降低知識性教育在其中的比重，強(qiáng)化演唱能力的培養(yǎng)和提升，在強(qiáng)化學(xué)生對于音樂劇演唱技巧理解的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的實(shí)際演唱能力。

（三）營造良好的音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造是提高教學(xué)質(zhì)量過程中不容忽視的問題。因此，在音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營造方面多下功夫，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂氛圍[6]。對此，老師可以積極豐富課堂教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的音樂劇學(xué)習(xí)興趣，改變之前灌輸式的知識接受模式，使學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)音樂、唱音樂的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的學(xué)習(xí)和思考過程，并且從中體會(huì)到一定的參與感和成就感。在此過程中，老師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于嘗試，成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，主動(dòng)思考、總結(jié)和實(shí)踐，勇于發(fā)表自己的意見和看法，積極尋求和其他學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)美聲與流行唱法的應(yīng)用形式，提高對于美聲與流行唱法相融的理解程度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營造良好的音樂劇美聲與流行唱法相融教學(xué)氛圍，明確教學(xué)的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和理解美聲與流行相融的演唱形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王碩.音樂劇演唱中流行與美聲唱法融合的教學(xué)實(shí)踐[J].音樂生活，2018（10）：72-73.

[2]李慧萍.美聲唱法在成人通俗歌曲教學(xué)中的運(yùn)用——以音樂劇《貓》中《Memory》為例[J].藝術(shù)評鑒，2016（8）：112-114.

[3]陽賽玉.高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中納入流行唱法之可行性評價(jià)[J].文教資料，2016（20）：89-90.

[4]陳艷.美聲、民族與流行三種唱法與風(fēng)格"混搭"的創(chuàng)新教學(xué)模式思考[J].大眾文藝，2016（19）：146-147.

[5]廖星麟.美聲、民族、流行三種唱法相結(jié)合在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（18）：141-141.

[6]陽賽玉.高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中納入流行唱法之可行性評價(jià)[J].文教資料，2016（20）.

作者簡介：周珂含（1986—），女，江蘇徐州，碩士在讀，聲樂教師，助教，研究方向：聲樂、音樂劇。