談信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合

李竑

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。多媒體信息技術(shù)成為音樂(lè)欣賞教學(xué)不可缺少的重要工具，因此，教師必須把教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】“樂(lè)學(xué)”;效益;網(wǎng)絡(luò);多元化;自主學(xué)習(xí);課件制作;誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁入心脾的最純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通的血液。”——李斯特

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂(lè)教學(xué)不可缺少的重要工具，因此，教師必須把教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)多年的多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，我也有了一些小小的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與大家共享。

一、與信息技術(shù)的整合充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高了音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把音樂(lè)所表達(dá)的情感通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，將生動(dòng)的視覺(jué)形象和優(yōu)美悅耳的聽覺(jué)藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅從聽覺(jué)體會(huì)到音樂(lè)的變化，更能從畫面的動(dòng)感中直觀地看到音樂(lè)內(nèi)容的進(jìn)程和豐富色彩的對(duì)比等。多媒體在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用，使學(xué)生情感世界得到了滿足，使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和求知欲望。

例如，在《梨園百花》這一單元中的教學(xué)中，95%的學(xué)生對(duì)有著200多年歷史的國(guó)粹——京劇是只知其名，而不愿聞其詳，更談不上對(duì)其他曲藝的了解了。那么如何對(duì)待學(xué)生“不喜歡，聽不懂，沒(méi)意思”的局面？我在本課的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的音像圖片等資料制作了精美生動(dòng)的課件，實(shí)現(xiàn)抽象與具體的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會(huì)很直觀地從畫面上看到生、旦、凈、丑四大行當(dāng)?shù)难b扮特點(diǎn)以及非常漂亮富有含義的各種臉譜;通過(guò)欣賞演唱片段，理解京劇的唱腔二黃和西皮;通過(guò)觀看名家名段的表演，文場(chǎng)與武場(chǎng)的伴奏樂(lè)器了解戲曲演員的基本功“唱、念、做、打”;通過(guò)卡拉OK比一比誰(shuí)模唱得更“字正腔圓”，身段模仿得更具韻味，到了課堂最后甚至許多學(xué)生搶著要穿上戲服，拿起鑼鼓“過(guò)把癮”。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，讓學(xué)生由陌生到理解，由拒絕到接受進(jìn)而感興趣，逐步感受和熱愛(ài)祖國(guó)戲曲文化，并能以一種新的眼光來(lái)審視戲曲音樂(lè)，這樣的音樂(lè)欣賞課不僅讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息量大、資源寬廣，這種優(yōu)點(diǎn)正好可以為學(xué)生吸取音樂(lè)文化知識(shí)帶來(lái)快捷與便利，同時(shí)，讓學(xué)生在瀏覽學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)自學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)，完全是根據(jù)自己的認(rèn)知水平、自己的愛(ài)好來(lái)欣賞和感受各種不同的音樂(lè)，較好地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

例如，在《音樂(lè)與體裁》單元中《中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展》這一課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，教師花費(fèi)大量的時(shí)間，收集大量的教學(xué)內(nèi)容，卻難以在短短的一節(jié)課中完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。因此，我設(shè)計(jì)制作了專題通俗音樂(lè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇相同時(shí)代不同體裁或不同時(shí)代相同體裁的歌曲進(jìn)行比較欣賞。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生一直圍繞“中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展”這一主線，通過(guò)歷史的發(fā)展和音樂(lè)特點(diǎn)，了解各個(gè)時(shí)期中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)。課后學(xué)生們利用課余時(shí)間自發(fā)的組成拍攝小分隊(duì)，調(diào)查不同時(shí)期對(duì)通俗歌曲的了解與喜好，為接下來(lái)的總結(jié)學(xué)習(xí)課積累了很多實(shí)例，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了自己的能力。

三、多媒體課件制作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)是以審美為核心，以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的。因此，我堅(jiān)持課件制作一定要體現(xiàn)“美”，讓學(xué)生感受“美”，這里的“美”包括“聽覺(jué)美”“視覺(jué)美”和“內(nèi)涵美”。

（一）“聽覺(jué)美”

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，一切情感的體驗(yàn)首先都要從聆聽中產(chǎn)生。所以，教學(xué)中一定要尊從“聽覺(jué)優(yōu)先”的原則，所選取的影音資料的素材音響效果一定要好，圖像一定要清晰。讓學(xué)生在聆聽時(shí)猶如在現(xiàn)場(chǎng)感受，這也正是信息技術(shù)的便捷之處，讓學(xué)生足不出戶一樣可以欣賞到來(lái)自大劇院的精彩演出。因此，有些質(zhì)量差的音頻、視頻寧愿不用，那樣反而是畫蛇添足，給學(xué)生帶來(lái)“丑”的感受，會(huì)大大影響教學(xué)效果。

（二）“視覺(jué)美”

音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，信息技術(shù)可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)抽象與具體的轉(zhuǎn)換。課件設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格要和教學(xué)所表現(xiàn)的內(nèi)容相符，比如色調(diào)、布局、字體、動(dòng)畫等，要簡(jiǎn)潔大方，突出重點(diǎn)而不失美觀，更不能本末倒置，出現(xiàn)過(guò)多的文字或動(dòng)畫，給學(xué)生造成審美疲勞。

（三）“內(nèi)涵美”

這是最重要的一點(diǎn)。課件只是教學(xué)的輔助手段，制作時(shí)要始終堅(jiān)持圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒介、教學(xué)方法和教學(xué)效益來(lái)開展設(shè)計(jì)，課件不必非要做得“精美絕倫”，更不需要一味追求高技術(shù)含量或高課堂容量以及高效率，應(yīng)當(dāng)始終不遠(yuǎn)離教學(xué)主題內(nèi)容，圍繞著學(xué)生如何學(xué)得更有效果去進(jìn)行，否則就容易喧賓奪主、事倍功半了。

四、與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)誤區(qū)

（一）課件不等于資料的收集與演示

我們看到，有許多教師整天撲在網(wǎng)絡(luò)上收集各種教學(xué)資料豐富課件的內(nèi)容，為一節(jié)課花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但上課的效果卻不盡如人意，許多老師困惑：“為什么我付出了這么多，卻得不到預(yù)想的效果？”那是因?yàn)樗麄兤娴乩斫馀c信息技術(shù)的整合就是把收集來(lái)的資源羅列在一起，然后利用整節(jié)課來(lái)展示，教學(xué)模式由以往的老師講解變成了電腦演示，“填鴨式”的教學(xué)模式依舊未變;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課件沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，學(xué)生所得有限，這樣的方式并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，反而阻礙了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更談不上能力的培養(yǎng)。一堂課的時(shí)間是有限的，應(yīng)該把有限的時(shí)間放在學(xué)生難以理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題上。若是一堂課從頭至尾都使用課件，整堂課就變成了課件的演示課，教師變成了課件的操作者，學(xué)生面對(duì)的是課件而不是教師，忽略了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中情感及審美的差異，其個(gè)體主動(dòng)性、積極性難以得到發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

（二）過(guò)分依賴現(xiàn)代技術(shù)，全盤否定傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法

現(xiàn)在上音樂(lè)課，很多教師不帶書本、不用粉筆，唯一不少帶的就是電腦，甚至發(fā)展到?jīng)]有電腦就不能上課的地步。實(shí)際上，如果能用常規(guī)教學(xué)手段很好地解決教學(xué)問(wèn)題，就沒(méi)有必要非用多媒體教學(xué)。比如，教師利用自身的資源為學(xué)生展示一段良好的現(xiàn)場(chǎng)演唱或演奏又或是一段優(yōu)美的舞蹈或是深情的朗誦，這些更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離，所謂“言傳身教”，這也從另一面讓學(xué)生更了解老師、更喜愛(ài)老師，更愿意與教師交流;一段漂亮的板書往往更能引起學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)體會(huì)更深。一味地依賴計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，有時(shí)效果并不如傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果好。因此，應(yīng)該選擇那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容作為制作多媒體課件的題材，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使教學(xué)更有效、更富個(gè)性。

“技術(shù)只有為高尚的目的服務(wù)，才有價(jià)值。”——舒曼

作為現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代化的教育思想，更新教育觀念，走出誤區(qū)。音樂(lè)教師應(yīng)苦練教師基本功，認(rèn)真鉆研教材，掌握和合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，努力提高教師的專業(yè)技能，使音樂(lè)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，不斷取得質(zhì)的飛躍。