談信息技術與音樂教學的整合

李竑

【摘要】信息技術的飛速發展使傳統教育的所有方面受到革命性的挑戰。多媒體信息技術成為音樂欣賞教學不可缺少的重要工具，因此，教師必須把教材與現代化的教學手段有機結合起來。

【關鍵詞】“樂學”;效益;網絡;多元化;自主學習;課件制作;誤區

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“音樂是不假任何外力，直接沁入心脾的最純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通的血液。”——李斯特

信息技術的飛速發展使傳統教育的所有方面受到革命性的挑戰。現代教學媒體就成了音樂教學不可缺少的重要工具，因此，教師必須把教材與現代化的教學手段有機結合起來。經過多年的多媒體輔助教學的實踐，我也有了一些小小的經驗與教訓，與大家共享。

一、與信息技術的整合充分調動了學生的學習興趣及學習的主動性，大大提高了音樂課堂教學質量和效益

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”運用多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣，把音樂所表達的情感通過現代教學手段，將生動的視覺形象和優美悅耳的聽覺藝術直觀地展現在學生面前，使學生不僅從聽覺體會到音樂的變化，更能從畫面的動感中直觀地看到音樂內容的進程和豐富色彩的對比等。多媒體在音樂欣賞中的運用，使學生情感世界得到了滿足，使學生產生了豐富的聯想，從而激發了學生學習音樂的興趣和求知欲望。

例如，在《梨園百花》這一單元中的教學中，95%的學生對有著200多年歷史的國粹——京劇是只知其名，而不愿聞其詳，更談不上對其他曲藝的了解了。那么如何對待學生“不喜歡，聽不懂，沒意思”的局面？我在本課的教學中，通過網絡收集大量的音像圖片等資料制作了精美生動的課件，實現抽象與具體的轉換，調動學生的積極性，誘發學生的求知欲望，學生會很直觀地從畫面上看到生、旦、凈、丑四大行當的裝扮特點以及非常漂亮富有含義的各種臉譜;通過欣賞演唱片段，理解京劇的唱腔二黃和西皮;通過觀看名家名段的表演，文場與武場的伴奏樂器了解戲曲演員的基本功“唱、念、做、打”;通過卡拉OK比一比誰模唱得更“字正腔圓”，身段模仿得更具韻味，到了課堂最后甚至許多學生搶著要穿上戲服，拿起鑼鼓“過把癮”。多媒體技術的合理運用，讓學生由陌生到理解，由拒絕到接受進而感興趣，逐步感受和熱愛祖國戲曲文化，并能以一種新的眼光來審視戲曲音樂，這樣的音樂欣賞課不僅讓學生產生極大的興趣，也提升了學生學習的主動性，進一步提高了課堂教學質量和效益。

二、充分運用網絡信息技術，增大教學容量，多元化發展，培養學生自主學習的能力

計算機網絡信息量大、資源寬廣，這種優點正好可以為學生吸取音樂文化知識帶來快捷與便利，同時，讓學生在瀏覽學習的過程中體會自學的快樂，學生在這種環境下學習音樂，完全是根據自己的認知水平、自己的愛好來欣賞和感受各種不同的音樂，較好地發展了學生的個性。

例如，在《音樂與體裁》單元中《中國通俗音樂的發展》這一課的教學中，教學內容多，信息量大，教師花費大量的時間，收集大量的教學內容，卻難以在短短的一節課中完成教學內容，教學效果不理想。因此，我設計制作了專題通俗音樂網站，引導學生進入網站主動學習。在網站上，學生可以根據自己的愛好，選擇相同時代不同體裁或不同時代相同體裁的歌曲進行比較欣賞。在這種環境下學習，學生一直圍繞“中國通俗音樂的發展”這一主線，通過歷史的發展和音樂特點，了解各個時期中國通俗音樂的發展脈絡。課后學生們利用課余時間自發的組成拍攝小分隊，調查不同時期對通俗歌曲的了解與喜好，為接下來的總結學習課積累了很多實例，學生們不僅學到了知識，也鍛煉了自己的能力。

三、多媒體課件制作的幾點經驗

音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的。因此，我堅持課件制作一定要體現“美”，讓學生感受“美”，這里的“美”包括“聽覺美”“視覺美”和“內涵美”。

（一）“聽覺美”

音樂是聽覺的藝術，一切情感的體驗首先都要從聆聽中產生。所以，教學中一定要尊從“聽覺優先”的原則，所選取的影音資料的素材音響效果一定要好，圖像一定要清晰。讓學生在聆聽時猶如在現場感受，這也正是信息技術的便捷之處，讓學生足不出戶一樣可以欣賞到來自大劇院的精彩演出。因此，有些質量差的音頻、視頻寧愿不用，那樣反而是畫蛇添足，給學生帶來“丑”的感受，會大大影響教學效果。

（二）“視覺美”

音樂是抽象的藝術，信息技術可以在一定程度上實現抽象與具體的轉換。課件設計的整體風格要和教學所表現的內容相符，比如色調、布局、字體、動畫等，要簡潔大方，突出重點而不失美觀，更不能本末倒置，出現過多的文字或動畫，給學生造成審美疲勞。

（三）“內涵美”

這是最重要的一點。課件只是教學的輔助手段，制作時要始終堅持圍繞教學目標、教學媒介、教學方法和教學效益來開展設計，課件不必非要做得“精美絕倫”，更不需要一味追求高技術含量或高課堂容量以及高效率，應當始終不遠離教學主題內容，圍繞著學生如何學得更有效果去進行，否則就容易喧賓奪主、事倍功半了。

四、與信息技術整合的幾點誤區

（一）課件不等于資料的收集與演示

我們看到，有許多教師整天撲在網絡上收集各種教學資料豐富課件的內容，為一節課花費了大量的時間與精力，但上課的效果卻不盡如人意，許多老師困惑：“為什么我付出了這么多，卻得不到預想的效果？”那是因為他們片面地理解與信息技術的整合就是把收集來的資源羅列在一起，然后利用整節課來展示，教學模式由以往的老師講解變成了電腦演示，“填鴨式”的教學模式依舊未變;對于學生來說，課件沒有留給學生足夠的獨立思考空間，學生所得有限，這樣的方式并沒有激發學生的興趣，反而阻礙了學生的認知過程，更談不上能力的培養。一堂課的時間是有限的，應該把有限的時間放在學生難以理解的重點及難點問題上。若是一堂課從頭至尾都使用課件，整堂課就變成了課件的演示課，教師變成了課件的操作者，學生面對的是課件而不是教師，忽略了學生音樂學習中情感及審美的差異，其個體主動性、積極性難以得到發揮，很不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，更不利于創新能力的形成和創造型人才的成長。

（二）過分依賴現代技術，全盤否定傳統的音樂教學方法

現在上音樂課，很多教師不帶書本、不用粉筆，唯一不少帶的就是電腦，甚至發展到沒有電腦就不能上課的地步。實際上，如果能用常規教學手段很好地解決教學問題，就沒有必要非用多媒體教學。比如，教師利用自身的資源為學生展示一段良好的現場演唱或演奏又或是一段優美的舞蹈或是深情的朗誦，這些更能夠激發學生的興趣，拉近與學生的距離，所謂“言傳身教”，這也從另一面讓學生更了解老師、更喜愛老師，更愿意與教師交流;一段漂亮的板書往往更能引起學生的注意力，對于教學內容的重難點體會更深。一味地依賴計算機多媒體教學手段，有時效果并不如傳統方式的教學效果好。因此，應該選擇那些用傳統教學手段難以表達或不能表達的內容作為制作多媒體課件的題材，將現代技術與傳統教學方式相結合，使教學更有效、更富個性。

“技術只有為高尚的目的服務，才有價值。”——舒曼

作為現代社會的音樂教師，必須不斷學習，樹立現代化的教育思想，更新教育觀念，走出誤區。音樂教師應苦練教師基本功，認真鉆研教材，掌握和合理運用計算機多媒體技術，努力提高教師的專業技能，使音樂教學在現代信息技術的環境下不斷創新，讓學生學會學習、學會運用、學會創造，不斷取得質的飛躍。