淺談地方民歌在幼師音樂教學中的運用

【摘要】如何通過音樂教學讓地方民間歌曲既能陶冶學生性情，又能促進學生專業技能提高，從而真正起到審美育人的目的。筆者認為，欣賞和學唱是兩個重要的手段和途徑，值得在幼師音樂教學中進行研究和應用。

【關鍵詞】地方民歌;音樂教學;幼師學校

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

我國有著悠久的民族音樂文化傳統，民族民間歌曲更是無比豐富。目前，音樂教材的編寫中也加大了民歌的比重。學好民歌的作用不言而喻，它不僅能豐富學生自身的音樂內涵，促進專業成長，也能從整體上提高學生的音樂素養，達到育人的目的。我作為幼師學校的一名音樂老師，深感在音樂教學中更好地滲透、傳授我國民間歌曲，特別是地方民歌的學習尤為重要，我們青年教師應當擔起這個責任。

我國民歌種類繁多，又具有地域性、民族性特點，音樂色彩鮮明。為使教師能更好地進行民歌教學，傳播民族文化，我們應重視民歌教材的編寫、豐富民歌的內容、適當增加本地民歌，讓學生愛聽、愛學、愛唱、愛演，讓民族音樂教育培養出學生獨到的氣質和品質，使她們更加熱愛祖國的民族文化遺產。

一、以地方民歌輔助音樂教學的背景和依據

（一）我的一堂公開課帶來的啟示

在當下，民歌距離學生的生活比較遠，她們往往不喜歡民歌，認為那是很老的、落伍的老年人才會唱的歌曲。為了提高學生們學唱民歌的積極性，我特別設計了多節德州地區民歌欣賞課。其中一節在介紹德州齊河縣民歌《唱大戲》時，我特地問了班上有哪些同學是齊河縣人，幾位同學興奮地站了起來，目光里滿含驕傲與期待。這時我親切地面向她們，用帶有齊河方言的音調為她們演唱了這首歌。沒想到，學生們和前來聽課的老師們熱烈鼓掌，那種興奮與表情證明了她們對家鄉民歌的喜愛和對本節公開課的贊賞。至今想來，我還是為之動容，因為這是一種“鄉音”，體現的是一種“鄉情”，有了這種情感的體驗，就可以激發學生濃厚的學習欲望與興趣，就不會擔心學生不喜歡這樣的地方民歌了。

（二）構建地方特色教學模式，選擇優秀民歌為校本課程

《音樂新課程標準》明確提出：“在全國統編教材之外，為弘揚民族優秀音樂文化，體現各地區音樂教學特色，各地各學校可自選鄉土教材，其可占教學內容總量的20%”。這其實就是給我們提供了教唱民歌的契機。于是，我選用了《德州地區民間歌曲集》，在422首民歌中，我精選細挑，選出了50余首作為輔助教材。這些民歌由于受地理、歷史等條件的影響，自然形成了粗獷豪放、幽默風趣、抒情優美等特點，是不可多得的好教材。讓學生認識并了解民歌，不僅能從中學到課外知識和發聲技巧，更能用好我們自己家鄉的語言和音樂，繼而予以傳承和發展。

（三）傳承并發展我國民族音樂

地方民歌是勞動人民智慧的結晶，是傳播精神文明的使者，在大力弘揚中國傳統文化的今天，重視幼師生地方民歌的音樂教育，將地方民歌引入幼師生教學之中，事關民間歌曲的繼承與發展的大問題。當今，非物質文化的保護越來越受到人們的重視。假如地方民歌或者其他鄉土音樂都能引用到音樂教學中來，無疑是對民間音樂傳承和保護的行之有效的途徑，意義重大。而我們承擔起這一重任其意義更為深遠。

二、有效實施，強化訓練

（一）激發學生學習民歌的興趣

學生是否有興趣學，關鍵在老師的引導和強化訓練。幼師學校作為為地方培養幼兒教師的職業學校，生源多為本地學生，因此，在地方民歌教學中，引入地方民歌教學深受學生歡迎。首先，在歌曲的選擇上一定要考慮學生的審美，盡力做到符合她們的喜好，選擇地方風格最為明顯的民歌進行教學。如幽默風趣的樂陵民歌《大實話》、抒情優美的武城民歌《唱秧歌》、輕柔舒緩的德州民歌《放風箏》等;其次，選擇具有趣味性生活內容的民歌進行教學，如表現勞動人民生活場景的民歌、表現歷史故事的民歌等。通過詼諧、幽默，富有民俗性的內容引導學生接觸與她們生活熟悉的音樂，會形成一種渴望的美。而趣味性較強的民歌內容能激發她們的學習興趣，進而培養她們對民歌及民俗文化的探尋與熱愛。此外，還要選擇襯詞、襯腔和唱法上具有鮮明特點的民歌進行教學，它能通過模仿來渲染歌曲氣氛，讓學生產生新奇感，進而激發學生想要學唱的興趣。

（二）用心欣賞，用心感悟

通過民歌欣賞，讓學生感受體驗家鄉的民歌之美，使學生真正成為欣賞美、感受美、表現美的主體。從學生的審美心理來看，總是希望有新鮮、奇異的事物出現。為了滿足這種好奇的審美心理，在民歌欣賞時，我力求做到形式上新穎獨特，如組織學生觀看民歌大賽，帶領學生拜訪農民藝人，與其交流、聽其演唱，用心體會那散發著鄉土氣息的民歌，感受民歌的粗獷、純樸、優美、流暢、細膩、如泣如訴的風格，從而使學生受到感染，引起情感的共鳴，產生強烈的學習欲望。在學生對民歌感性認識的基礎上，從理論入手，讓學生了解地方民歌與生活的聯系，與祖國音樂文化的關系，從而使學生喜愛上民歌，以演唱家鄉的民歌感到驕傲，進而達到傳唱民歌之目的。

（三）演唱是根本

不同的民歌代表著不同的時代。德州民歌從人民解放戰爭時期的《扒鐵道》《打游擊》到解放后的《唱秧歌》《四季花開》，都反映了時代的進步、國家的發展和家鄉的變化。高亢、嘹亮的高腔，婉轉、細膩的小調，再加上各種裝飾音與變換拍子的復雜運用，使在民歌教學中有意無意擴大了學生的知識面，增強了學生審美力和表演技巧，通過精心訓練演唱，達到了音樂學習與熱愛家鄉雙重教育的效果。

（四）多開展音樂活動，促學習質量提高

緊密結合課堂教學，延伸課外音樂活動。如，在校內成立民歌演唱興趣小組并定期進行展演或者參與社會義演等，讓學生直接社會舞臺表現民間音樂，從而使她們更加愛學、愛唱、愛演民歌，事半功倍。

三、地方民歌教學中需要注意的問題

（一）明確教學目的

幼師學校的民歌教學不僅僅只局限在今后就業所需，更是為了學生的終身學習，引導她們關注民族文化、了解民族文化，培養他們對民族文化的熱愛。所以，在進行民歌教學時，重點是讓學生熟悉各地的民歌特點，把民歌“裝”在她們身上。

（二）發揮教師的引導作用

地方民歌要學生接受并喜歡有一定的難度，需要充分發揮教師的引導作用。對民歌教學進行教學引導時，要注意階段性特征，把握學生心理，是培養世界觀、人生觀及審美觀的重要時期。進行民歌教學時，要先從民族意識、民族文化等具有歷史深度和思想深度的角度入手，引導啟發學生思考，使她們從心里真正愛上民歌。

（三）學唱地方民歌的文化延伸

民歌教學承載更多的是有關民族歷史、民族文化、民風民俗等多方面知識的教學。通過民歌這一載體，可以讓學生增強民族意識。因此，在民歌教學中，運用現代與傳統的融合，利用多媒體設備，引導學生深刻地認識民歌。例如，剪裁電影情節或截取歌唱家演唱視頻做成多樣化的多媒體課件等，使民歌教學課堂和課外活動豐富多彩。

四、結語

綜上，在幼師學校的音樂教學中開展地方民歌教學，可以豐富學生自身的音樂內涵，促進專業成長，讓她們愛民歌、愛祖國、愛家鄉，全面提高學生的音樂素養，形成學生獨特的氣質與品質，從而達到全面育人的目的。所以說，學習地方民歌意義深遠，我們要不忘初心，砥礪前行。

參考文獻

[1]李海鷗.論山東民歌演唱的傳統特色之傳承與創新—兼談我演唱山東民歌時的體會[D].山東師范大學，2000.

[2]王世慧.山東民歌與演唱[M].北京：中國文聯出版社，2006.

作者簡介：任明（1983—），女，漢族，山東德州人，碩士，講師，研究方向：學前教育專業音樂教學研究。