讓創造思維在音樂課堂飛揚

王芬

【摘要】培養學生創造思維是音樂教學的重要任務之一。培養學生的創造思維首先要讓學生主動動起來，通過創編或者改編一些內容來激活學生的創造思維。比如，我們可以通過讓學生跟隨音樂創編律動、讓學生改編歌詞與歌譜等方式來發展學生的創造思維。這樣，學生的創造思維就可以在音樂課堂得到更好的發展。

【關鍵詞】律動;改詞;編曲

【中圖分類號】J614? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著新課程理念慢慢走進教育者心中，越來越多的教育者意識到，學校教育不能僅僅依靠語文、數學、英語，音樂等藝術類學科同樣要得到重視。所以，音樂教學也被提到一個重要位置。但是受傳統教育思想的影響，許多音樂老師還是認為，音樂教學只要把音樂教材中的歌曲教會了，讓學生懂得一些樂理常識就行了。其實不然，學生的音樂素養并不僅僅指這兩方面，還有其它許多素養需要我們在音樂課堂上貫徹落實。我們都知道，音樂是培養學生藝術品質的重要學科，也正是由于這一點的認識，讓一部分教師把音樂教學的責任窄化了，只注重學生唱得如何，而忽略了學生其它素養的培養，音樂教學是培養學生音樂思維的重要平臺，特別是創造性思維，它更是學生音樂素養的核心組成部分。我們要在音樂教學中滲透創造思維的培養，這樣，才能讓學生的音樂素養更加全面。那么，如何在音樂課堂培養學生的音樂創造力，從而發展學生的創造思維呢？下面，筆者就結合自己的音樂教學實踐，來淺談之。

一、律動：激活創造思維

我們都知道，音樂教學如果只是讓學生動動嘴，是很難激發他們音樂學習興趣的。因為受學生年齡特征的影響，小學階段的學生天生愛動，他們喜歡在動中學習，在動中思考，也只有在動中，他們的創造性思維才能更好得到激發。所以在小學音樂教材中，教材編寫者會安排一定量的律動來輔助音樂教學，讓學生動起來，這樣，學生就會在動中不斷思考，哪些動作可以更美一些，應該如何創造性地設計動作，以讓自己的動作更適合旋律，更適合內容。所以，我們在組織音樂教學時，需要讓學生先把歌曲學完，然后再編排一定量的律動、充分讓學生隨著音樂來做律動，這樣才能夠讓學生更深入地感受歌曲的魅力，同時使他們在動中進行更深入的思考。從另外一個角度來講，在音樂教學時，要想激活學生的創造性思維，我們就不能忽視這一版塊的教學，學生只有動起來，他們的思維才能活躍起來，才能打開思維去盡情想象。教學時，我們可以根據音樂的內容與旋律，模擬一下音樂情境，鼓勵學生用自己的動作表現音樂內容，并能夠根據旋律動起來。這樣，學生就會在思考動作的過程中激活自己的創造性思維，在律動過程中進行創造性的思考。同時，學生通過律動，還可以幫助他們更好地感知歌詞、記住歌詞，并用動作表達出自己的情感。

比如，在教學蘇教版小學五年級上冊音樂《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲時（本篇文章中所選的課例均來自這一冊音樂教材中），由于這一首歌曲非常有律動感，所以在教學時，我首先讓學生聽一聽這首歌曲的節奏，品味這首樂曲中的幾種不同情緒，再讓學生閉著眼睛聽一聽樂曲，想象一下歌曲里表現了一個怎樣的場景。這樣，就把學生的情緒融入到歌曲的情境之中。接著，讓學生思考一下，如何通過動作把這首歌曲給表現出來，甚至可以讓學生先在紙上記下來或者畫下來，然后再讓學生站起來跟著音樂動一動，并根據音樂的旋律及時對一些不適合的律動進行修改。然后通過自己的律動把歌曲中快樂的情緒通過動作表現出來。這一過程就是學生獨立思考的過程。由于一開始老師并沒有設計好動作要求學生怎么做，而是隨便學生做動作，這樣，學生就會根據自己對音樂的理解打開思維，設計一個又一個個性化動作，在設計過程中，學生的創造性思維就可以得到更好的發展。最后，當學生已經完全會唱這一首歌曲之后，再讓學生自主根據旋律去編排舞蹈。整節課，學生都在邊設計動作邊學習歌曲。這樣不但可以促進學生更好地學唱歌曲，還可以通過創編律動培養學生的創造思維。

二、改詞：發展創造思維

發展學生的創造性思維，就需要學生能夠積極開動腦筋，思維要始終處于一種最活躍的狀態。也可以說，學生的思維只有在一種最積極的狀態下，才能產生創造性思維。那么如何才能激發學生主動開動腦筋投入到思考之中呢？筆者經過實踐認為，讓學生在原音歌詞的基礎上進行改詞訓練，就是一個創造性的活動，因為如何改詞、改成什么詞作為教師完全不知道，全部在學生的腦海之中。也許有的教師擔心，學生受知識水平與能力水平的限制，是不可能完成這一項任務的，其實不然，在我們的音樂教材中，有許多歌詞都是具有一定的排列規律的，有的是對仗式的，有的是排比式的，并且多數歌詞都是朗朗上口的，學生非常樂意去誦讀這些歌詞，而且他們的語法簡單，內容簡單，學生是很容易修改的。同時，讓學生修改歌詞本身就是一個創造性的活動。我們可以通過修改歌詞來發展學生的創造思維。學生為了讓自己的新歌詞更能表達出自己的情感與態度，更能夠吸引人，讓別的同學更容易唱出來，他們就會精心設計自己的歌詞。這樣，一來可以調動學生學習音樂的積極性，二來也可以發展學生的創造思維。

比如，教學《天下的媽媽都是一樣的》這一首歌曲，在學生學會唱這一首歌曲時，我就啟發學生能不能創編一首新的歌詞來表現其他人。由于學生對這一首歌曲的旋律已經非常熟悉了，所以都非常樂意去改詞。于是，我就利用小組合作的方式給這一首歌曲改詞。例如，一個小組是這樣改詞的《天下的老師都是一樣的》：天下的老師都是一樣的，噢噢天下的老師都是一樣的?！还馨滋旌谝?，不管飯前飯后，我的老師從來不喊累，工作為了我……學生唱著自己自己改編的歌曲，內心的高興就不用提了。這樣的改歌詞方式不僅提高了學生音樂學習興趣，還發展了學生的創造性思維。

三、編曲：提升創造思維

對于學生來講，受年齡特征的影響，他們最喜歡表現自己，并樂于接受挑戰。我們應該充分利用學生的這一天性，在音樂教學中，讓學生去進行改編曲子，就是一個非常好的建議。也許有的教師認為，學生連識譜都困難，如何去改譜呀，顯然是一件不可能的事情。其實不然，學生的潛力是我們無法估量到的，特別是對于高年級學生來說，他們的音樂水平已經初步能夠識譜，在平時的音樂教學中，教材編寫者也把學生編寫曲譜的學習編入教材之中，在平時教學時，如果我們能夠重視這一部分內容的教學，那么高年級學生就能編寫一些簡單的曲譜了。而相對于中低年級，他們雖然水平有限，但是他們所學的曲譜也簡單，是與他們的年齡特征相吻合的，所以，他們也是可以編寫曲譜的。同時，編寫曲譜本身就是一個創造性的活動。所以，在音樂課堂上培養學生的創造思維，我們還可以嘗試讓學生對歌曲的譜子進行改編。當然，對于編曲，學生受音樂水平的限制，我們只能讓他們改編一些節奏簡單、曲譜簡單的譜子。首先要讓學生從改變音樂的節奏開始，讓學生感受一下，比較一下自己改編的節奏與原曲中的節奏有什么區別，哪種節奏更適合這一首歌曲。這樣，不但可以更好地培養學生的音樂節奏感，而且通過改譜也可以發展學生的創造性思維。

總之，在音樂教學中，老師應把培養學生的創造思維放到重要位置上，走出原來那種純歌曲教學，要從調動學生的音樂學習積極與主動性出發，為學生搭建平臺，讓學生在音樂課堂上迸發出創造思維，這樣才能更好地培養學生的音樂素養，提升學生的藝術水平。

參考文獻

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