職校聲樂教學的思路創新構建

【摘要】在我國職業教學中占有極大重要性的，需要專業性極強的學科。在我國傳統的聲樂教學的職校中，大多數老師都是通過大量的理論灌輸來達到聲樂教學的目的;隨著時代的進步，傳統的淺薄基礎的職校聲樂教學已經無法滿足新時代學生對聲樂的要求。本文通過對我國職校教育教學的模式分析，試圖打破傳統教學模式，尋求聲樂是創新，讓職校的聲樂教學變得更符合時代要求，理論與知識相結合，最終解決學生就業的謎題。

【關鍵詞】職校聲樂;聲樂教學;創新方法

【中圖分類號】G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

由于對于聲樂學科在理論和實用學科中的確切劃分無法定義，因此認為聲樂學科為多面性學科。例如學聲樂時，為了讓演唱更動聽，運用了歌唱方法，這說明了聲樂的實用性;在職校的聲樂教學中涉及到了大量的聲樂專業用語，這又說明了聲樂的理論性。因為現在的職校聲樂教學模式越來越無法滿足新時代學生以及社會的需求，比如職校老師越來越難應對同學的提問，學生也越來越不想學;新時代社會中聲樂專業的同學越來越難就業，導致報名聲樂學習的學生越來越少等等，所以職校的聲樂教學模式已經面臨著不做出改變就會被淘汰的危機。因此，本文寫者想要通過分析來研究出一條既可以提高學生的聲樂實踐能力和基礎又可以讓學生通俗易懂的新的教學方法。

一、對職校聲樂現有教學方式缺點分析

（一）與現實脫軌，忽視聲樂實用性

職校聲樂學科的建立不是為了培養出聲樂方面的人才，而是為了增加聲樂學生的社會就業競爭力[1]。所以，聲樂老師上課時要更多地教給學生如何利用聲樂，而不是在課堂給學生進行理論基礎的大量灌輸。職校在開設聲樂教學中要以提高學生的就業競爭力為重點，而不是將學生培養成音樂家，因此這就要求聲樂老師再給幼教學生上課時，應該給幼教學生講的知識應該更貼近于如何讓他們給幼兒園學生講解聲樂，讓幼兒園學生簡單易懂地明白如何使用聲樂技巧。因此，職校要對聲樂教學有一個明確的定位，這個定位就是職業學校教授聲樂主要是為了鍛煉學生的求職能力而不是為了教育出一個優秀的專業性聲樂人才。

（二）教學模式忽視對學生實踐能力的鍛煉，太過于重視理論教學教學

職校聲樂與音樂學院的教學方式最根本的區別在于職校聲樂老師對聲樂的輕視，把它當做一個普通的學科，只限于給學生傳授課本知識沒有拓展。雖然這種注重理論教學模式可以暫時保證學生在考試中確定優秀的成績，但是老師卻遺忘了教學的目的，如何讓學生把聲樂理論知識和實踐相結合。所以一定要讓職校聲樂明確自己的教學目的，是為了讓學生提高自己的求職砝碼，找到更好的工作[2]。

（三）聲樂教學過程中對學生主觀能動性的忽視

聲樂時技術和學問的綜合體，它不僅需要大量的專業技能還對老師有苛刻的要求，老師詳細地教授給學生每一個技能應該運用到哪一點，在哪一點運用技能是應該注意什么，避免學生機械的學習。所以老師在教學時不要一味地灌輸理論知識，而是要在課堂上提出自己的觀點后，然后讓學生對自己的觀點進入深入的分析。而不是依照一樣的教學模式——老師把所有的聲樂重點講述得清楚明白，然后讓學生機械地背誦。

二、研究新的職校聲樂教學模式

（一）雙向互動教學

因為職校的每個學生的聲樂水平各不相同，有一部分的學生從來沒有接觸過聲樂學習，有一部分學生在進入職校學習前有過聲樂相關的培訓，所以如果把這兩種不同情況的學生放在同一教室里進行聲樂學習，就會形成有些學生聽不懂，有些學生不想聽的局面。因此，雙向教學的第一步就是老師首先要了解大部分同學的聲樂基礎，然后再按組劃分。舉一個例子來說明，聲樂課上進行樂譜教學的時候，可以根據學生們的聲樂基礎的差異，在教學時可以對零基礎的同學教授簡單的打拍子內容，并且給他們選取的片段一定要容易聽懂的;其次再讓他們學習熟練的認識曲譜。然而，對一些有聲樂學習基礎的學生，對他們只是教給一些簡單的認識曲譜無法滿足他們的聲樂學習需求，所以我們就要對他們的教學提高難度，可以給他們進行名曲教學，記譜表演。職校聲樂教學的主要目的是為了提升聲樂的普及廣度和增加學生的實踐能力。

（二）借助媒介功能，讓學生發揮主觀能動性

老師講課模式是否有足夠的吸引力，這關系到學生能否有興趣的并且聽進去老師的講解。只有當老師的課程設計對學生有足夠的吸引力，能夠使學生可以全身心的融入到課程里，從而達到學生可以輕易接受知識的目的。舉個例子來說，大部分的職校教室里面都已經安裝了多媒體教學，因此，老師們一定要充分利用氣學校提供的信息資源，不要只是進行課本的平淡講解，還應該給學生進行一些課外拓展，比如播放一些演唱名家的視頻，充分讓學生領悟到音樂的魅力。

（三）雙校聯合，提高教學的實用性

職校的聲樂教學模式的新型教學不僅要解決老師如何教課，學生如何容易接受知識的問題外，還要解決提高職校學生就業競爭力如何提高的問題。因此，筆者覺得如何提高學生就業能力這一問題的關鍵之處就是怎樣提升教學實踐的實用性能，然而解決這一問題的主要方法就是進行雙校聯合。意思是以校方的角度和別的學校合作給本校的同學提供實習機會。比如在我國學聲樂的同學一般都是幼教，所以學校可以和一些附近幼兒園進行合作，然后讓學生利用自己的課余時間去聯合的幼兒園進行實習，然后再學生的實習結束后，老師必須要組織實習的學生開展一個交流會來分享自己的實習體驗，其中不僅需要學生分享自己表現得體的一面還要表現出自己表現不好甚至不知道該如何解決問題的一面，然后老師在進行總結并且對下一次的實習提出要求。教師一定要明白課外實習學生的實踐不是最重要的，重要的是老師對于每個學生實習成果的總結，對于實習過程中學生表現的不足，一定要提出建議并且讓他們修改。

（四）創建情境教學，激發學生主動學習興趣

創建情景教學，之所以進行情景教學，主要是因為提高學生對于聲樂教學的學習興趣。在進行情境教學的時候老師可以給學生構建一個聲樂情境，然后讓學生積極參與到聲樂情境中來，讓學生在情景參與中體會到對知識學習的樂趣。比如在舞臺劇情境表演中，老師應該提前一周的準備時間留給學生布置舞臺劇的任務，然后讓同學們進行自由組合，選舉出學生心目中認為最適合的舞臺劇編劇、導演和演員[3]。因此，在學生在舞臺劇的準備過程中不僅增加了他們對聲樂知識的了解也給同學們提供了發揮自己才能得空間，也讓老師看到了同學們平時表現不出來一面，發現同學們的優缺點，例如有些同學有創作的才能，有些同學有表演的才能有些同學有指揮的才能等等。除此之外，老師還可以為同學們提供更多的表演創作機會，不僅讓同學們參加課堂的情境表演，還可以支持同學報名參加校園里的文藝演出等活動。

三、結束語

職業學校進行聲樂教學的主要目標是如何提高學生就業的競爭力，不是淺層的教授學生聲樂技巧。所以要想提高學生就業競爭力，其中最主要的還是教學模式的改進，老師教學模式的改進最中心環節就是把自己教學和學生就業這兩個方面相結合，認真的將學生就業率增加加入自己的教學設計中。因此，教室一定要清楚，聲樂教學的創新思路不是單一枯燥的教學模式而是多個教學方法相結合的多元化教育。只有做到這樣，才可以做到職校教學模式的改變。

參考文獻

[1]邢遠龍.新形勢下職校聲樂教學改革創新思路探索[J].文藝生活·中旬刊，2018（1）：218-219.

[2]溫軒楠.新時期下職校學前教育專業聲樂教學形式和方法分析[J].中外交流，2018（19）：10-11.

[3]余曉霞.職校聲樂課開展反思性教學的思考[J].中華少年（研究青少年教育），2013（9）：222.

作者簡介：盛殿勇（1972—），男，漢族，吉林省長春市人，高校講師，本科，宣化科技職業學院，研究方向：高職院校音樂教學。